| 标题 | 小学数学教学与学生生活的结合探讨 |
| 范文 | 盛中群 【摘要】随着我国社会经济的不断发展，人们对教育问题也越来越关注.由于数学主要来源于生活，它与社会的生产以及人们的生活都有着很大的联系，所以在小学数学的教学过程中也应该多与学生的实际生活联系起来，从而实现教学生活化的目标. 【关键词】小学数学；教学方法；学生生活；分析与研究 一、小学数学教学与学生生活的结合分析 （一）将数学知识过渡到日常生活中 《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值.”为了能够将小学数学教学与学生的日常生活结合起来，教师就应该改变传统枯燥的教学模式，而是转化为一种新颖的、形象的教学方法，能够将小学数学中出现的难题与现实生活紧密结合在一起，这样也更有利于学生的理解.例如，教师在讲解整数的加、减法的时候就可以采用凑整法来进行，将计算“98+234”表示为100+234-2的方式，这样就将原本难解的问题转化为简单易懂的问题，再如，在讲连乘应用题时，书本上的例题是“三年级有四个班级，每个班派16名学生去种树，如果每人种了12棵，一共种了多少棵？”我在实际讲课时，把它改成学生比较喜欢的例题：我们班有4个大组，每个大组有12名学生，请同学们算一算如果每个班级人数一样，全校有24个班级，一共有多少名学生？用这种方式将教材中的问题改成与学生生活更为接近的例题，能够激发学生学习的积极性，并有效地提高学习效率.又如，在教学“分数大小的比较”例7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后，平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地解决了问题.由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了.这种类型的问题还有很多，在人们的日常生活中就随处可见数学知识的应用，教师要多利用巧妙的方法将数学知识融入学生日常生活中去，让学生学会自（主）动地学习与思考，这样不仅能够提高学生的学习效果也能使课堂的整体效率得到提高.学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用.因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力. （二）积极的创设生活教学情境 创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维.积极地创设生活教学情境在小学数学教学中是十分重要的环节，由于小学数学知识具有很强的抽象性，因此，学生在学习起来难免会感到吃力，针对这一点教师应该学会因材施教，抓住学生形象思维的特点在进行教学的时候多利用多媒体、动画等软件进行，教师将数学知识通过多媒体课件的形式展现出来就能让学生得到直观的知识，这种生动、形象的教学方法能够激发起学生的学习兴趣，也能为学生营造一种愉快的学习氛围，让学生更好更快地学习数学知识提高自己的数学水平，使难理解的问题容易化.同时，小学数学知识具有一定的实践性，因此，教师应该多鼓励学生走出校园将数学知识扩展到课外，这样也有助于学生对知识更好的理解与掌握. （三）利用多媒体教学促进学生生活与数学的联系 数学知识来源于实际生活，对于小学生来说利用生活中的数学素材来培养其灵活的数学思维是极其必要的，对此，我们可以将多媒体教学引入数学教学中去，为学生提供丰富多彩的生活中的数学例子，促使其更好地理解数学问题.第一，多媒体可以为学生提供各种各样的素材，第二，多媒體可以让学生通过生活来发现数学问题，由此可见多媒体教学对于数学与生活相结合有很大的作用，希望教师能多加利用. （四）在数学教学中合理加入户外教学项目 小学数学大多与生活是紧密联系的，为了更好地进行小学数学教学，提高教学水平，我们需要将数学问题放到生活实践中去，以此来促进学生对于数学知识的理解.例如，数学课堂也要适当地走出户外，在学习三角形的周长问题时，教师可以将学生带到校园中，让学生自行发现三角形的物体，并且通过分组，自己动手测量三角形的周长，这种方法可以有效地加强学生数学学习与生活的联系性.此外，对于学生在实践中学习数学的方法不仅仅局限于课堂，在课外练习中教师可以将教材中的问题生活化，并且学生在日常生活中通过自身实践来找出正确答案，将小学数学教学与学生生活的结合方法从课堂中延续到课外，从校园延续到校园以外.长此以往，就可以逐渐提高小学数学教学效率. 二、结束语 综上所述，数学知识与人们的生活有着密切的联系，学生们学习的课堂应该与生活形成一个整体，让生活融入数学的世界中，小学数学教师在进行教学的过程中应该将知识与生活结合起来，让小学数学教学更具有生活化，教师作为学习的引导者也要多带领学生在生活中发现问题并解决问题，真正调动起学生的学习积极性与主动性，学生在学习过程中体会到生活的乐趣也就会发现数学的更多奥秘，真正做到学有所用.相信在众多教育工作者的共同努力之下，未来我国小学数学教学方面会取得更大的进步. 【参考文献】 [1]陈金英.浅谈小学数学主体探究能力[J].少儿科学周刊（教育版），2014（8）：112. [2]朱增麟.小学数学主体探究五步式课堂结构研究[J].新课程学习：基础教育，2011（9）：36-37. [3]翟赞阳.浅谈小学数学“主体参与”型教学模式[J].学周刊A版，2015（5）：210. [4]许红梅.小学数学“做中学”情境整合教学简介[J].上海教育科研，2014（12）：79-81. |
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