| 标题 | 新课改下的高中地理教育优化策略探究 |
| 范文 | 米热阿依?买提努日 摘 要：随着新课改的深入发展，高中地理教学迎来了全新的教学要求和目标，如何优化地理教学体系已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要转变传统的教学理念和教学模式，积极探索行之有效的优化策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而提高高中地理教学的有效性。为此，本文阐述了新课改下的高中地理教育优化策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。 关键词：新课改;高中地理;优化策略 引言： 高中地理作为高中教育的重要组成部分，对于强化学生的思维能力和实践能力发挥着不可替代的作用。然而，传统的地理教学模式较为单一和滞后，不仅难以获得理想的教学效果，而且还影响了学生的全面发展。鉴于此，广大教师必须要对高中地理课堂教学进行不断优化，通过创新教学模式和教学方法来构建地理高效课堂，促使学生在学习地理的过程中能够不断强化自身的综合能力，以便为实现学生的全面发展奠定良好的基础，从而更好地实现高中地理教学的根本目标。 1.? 突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣 新课标明确指出：“在高中地理教学的过程中，只有不断强化学生的自主学习能力，才能促进学生学习质量和效率的显著提升，从而为培养学生的地理核心素养奠定良好的基础，进一步提高地理教学的有效性。”为此，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，促使学生真正掌握学习的主动权，从而激发学生的学习兴趣。[1]一方面，教师需要为学生提供独立思考和自主学习的空间，给予学生展现自我的机会， 促使学生能够感受到教师的尊重，从而强化学生的主人翁地位。另一方面，教师要注重对学生学习兴趣的培养，从学生的实际情况和兴趣爱好出发，通过加强与学生之间的有效互动来营造良好的课堂氛围，以便挖掘出学生更多的潜力，从而达到优化地理教学的目的。例如，在教学“港澳台地区”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以将港澳台的歌手和演员作为课堂导入，通过播放他们的歌曲或影视作品来吸引学生的注意力，与学生一起讨论港澳台地区的发展变化。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能加强师生间的有效互动，从而营造了良好的課堂氛围，进一步为实现课堂效益的最大化创造了有利的条件。 2.? 采用创新的教学方法，丰富学生的学习体验 在新课改不断发展的今天，传统的高中地理教学模式显现出了很多问题和不足，严重的影响了课堂教学的优化。为此，广大教师必须要对教学模式和方式进行不断创新，结合学生的实际情况选择合理的教学方法， 争取在提高教学质量和效率的同时，也能丰富学生的学习体验，从而达到事半功倍的效果。据实践证明，情境教学法、小组合作学习法、生活化教学、任务驱动法、互动式教学法等都在实际教学中取得了显著的成效，广大教师可以将其融入高中地理教学中，让学生通过多样性的教学方法获得丰富的地理知识，在强化学生地理综合能力的同时，也能构建系统的地理教学体系。[2]例如，在教学“工业区位因素与区位选择”时，教师可以把具体生活中的实例引入教学中，给学生提供某化工企业招投标的具体材料， 然后让学生以小组合作的形式扮演不同乡镇的投标人。在投标过程中，教师要引导学生结合自己乡镇的优点进行分析，并对存在的问题制定出解决方案。在具体实例的学习情境中，学生参与积极性高涨，他们在小组讨论中能够对教材内容进行深入分析，并掌握如何利用工业区位因素来选择区位的方法。与此同时，在参与投标的过程中，小组代表能够条理清晰地阐述自己所代表乡镇的观点，这对强化学生的地理综合能力是极为有利的。值得注意的是，在让学生进行小组分析和探究时，教师作为教学的指导者要时刻掌控学生的学习情况，并对他们的讨论方向进行指导。通过小组合作探究，让学生从多个角度对自己处于的区位进行了分析，加深了他们对知识的理解，极大地提高了学生的应用能力。 3.? 建立完善的评价体系，提高学生的综合素质 有效、完善的教学评价体系有助于提高教师的教学水平，改进学生的学习方法。所谓教学评价，就是师生间互相评价，学生对教师的教学方法、教学目标和教学氛围提出合理化建议，教师对学生的学习主动性、课堂表现和知识掌握程度进行客观评价。[3]传统的评价标准以考试成绩为主，严重影响了学生综合素质的提升。在新课改的影响下，广大地理教师必须要构建完善的地理教学评价体系，突破传统的考核模式，将对学生综合能力的考评融入到考核过程中，以此提高评价标准的全面性和科学性。此外， 教师还应该融入多样性的评价方式，比如生生评价、学生自评等，以此突出学生的评价主体地位，从而促进学生综合素质的显著提升。例如，在实际考评的过程中，教师应该根据生活现象给学生出题目，以此作为地理教学的考核标准，。与此同时，教师需要将学生的学习能力、思维能力和实践能力等综合能力统一纳入评价体系中，通过多样性的评价方式丰富评价内容，从而促进学生的全面发展，进一步实现高中地理教学的根本目标。 4.? 结语 综上所述，新课改下的高中地理教育优化工作不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的探索过程。这就要求广大教师必须要在实际教学中进行不断尝试和总结，积极探索行之有效的教学策略，以便为提高地理教学体系的系统性与科学性创造有利的条件。此外，为了获得理想的地理教育效果，广大教师还必须要不断提高自身的专业素养和教学能力，以便充分发挥自身的引导作用，从而为优化地理教学体系提供可靠的保障，进一步落实新课改的教学要求。 参考文献： [1] 袁明亮.新课改下的高中地理教育优化策略[J].教育教学论坛，2018（06）. [2] 袁世敏.新课改下高中地理课堂教学优化策略探究[J].学周刊，2016（24）. [3] 石强妮.新课改下高中地理课堂教学的优化方法[J].环球人文地理，2014（08）. |
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