| 标题 | 小学数学课堂错题本的使用 |
| 范文 | 李志敏 在小学数学教学过程中，学生可以通过已经掌握的知识对新知识的学习进行吸收，帮助自己在新知识和旧知识之间建立联系，刺激自己对数学有一个更加深入的认识.在这个过程中，学生往往不是一次性地实现学习目的的，常会在各种问题上出现错误，因此，教师需要指导学生建立自己的错题本，并进行有效的运用.下面我们就具体地讨论一下错题本在小学数学课堂教学中的应用. 一、正视错题积极纠错 在小学的数学学习过程中，学生的错题是一种非常重要的学习资源.但是小学生整理错题的意识比较单薄，因此，小学数学教师应当在教学过程中积极引导学生树立正确对待错题的态度，建立错题本积极纠错.小学生在数学学习的过程中犯错的原因有许多，例如，受到不良学习习惯的影响和对学习缺乏兴趣等非智力因素，还有受到认知能力的影响.为此，小学数学教师需要帮助学生首先从心理上端正对待错题的态度，通过对学生作业的反馈，调节学生的学习情绪.教师在掌握了学生的学习心理特征的时候，需要对其进行灵活的运用，用预防的心态对小学生错题本的建立和使用进行指导. 下面我们来看一个例子，在学习“分数的初步认识”的时候，要求学生能够熟知每一个分数所表达的含义，并且可以解决一些简单的判断题，将一张白纸平均分成四份，其中每一份就是这张白纸的四分之一.在这个练习过程中，教师通过对学生的观察会发现，有的学生对“平均分成”的含义理解不透彻，这就容易导致学生形成错误的思维定式，在以后的学习过程中造成持续的不良影响.为此，教师指导学生对此题进行错题整理，首先，在错题本上抄写题目，然后，将自己所犯的错误写下来，接着，再记录上正确的答案，最后，对自己的犯错原因进行分析.在整理的时候，教师可以鼓励学生多动手，通过动手来促进大脑的思考，这样对整理的错题会具有较深的印象，在以后复习的时候能够进一步提升复习的效率. 二、收集资源有效整理 在小学的数学学习过程中，由于不同的年级学生认知水平各不相同，学生出错的地方也各不相同，因此，教师在帮助学生制订和使用错题本的过程中需要因人而异.首先，在错题本的设计上，教师应当指导学生重点整理那些自己犯错最多的基础内容的错题，其次，是一些概念易混淆的错题，难易程度上应当先从简单的错题开始整理，由简单逐渐增加难度.这样对错题资源进行整理，能够在积累的过程中帮助学生树立信心，让他们意识到自己的进步.对小学生来说，有效应用错题本，应当在每一次的练习过程中让自己的错题对自己起到警惕性的作用，因此，教師可以指导学生将错题本分解成错题卡，每一类的错题甚至是每一道错题单独呈现在独立的卡片上，夹在教材的不同地方，这样学生在学习和复习的过程中能够及时地发现自己所犯的错误，帮助学生更好地提升数学成绩. 例如，分数的内容在小学数学知识中十分重要，这部分也是小学生比较容易出现错误的.在学习分数的应用的时候，题目描述为，六年级甲班和六年级乙班两个班级一共拥有图书150本，其中，甲班拥有的图书数量是乙班数量的五分之三，那么这两个班级各自拥有多少本图书？这道题稍微有一些复杂，学生犯错的地方多是因为对分数的理解不透彻，应用不熟练，因此，教师可以帮助学生设计一个错题卡片，把所有学生犯的通性错误写在上面，并对个别的错误进行单独的纠正. 三、深入分析强化思维 通过对错题本的使用，小学生在学习过程中能够越来越了解自己的数学能力.在小学生使用错题本的过程中，教师还需要对学生的思维进行强化训练，根据不同学生的知识能力、学习习惯和思维方式，帮助他们对错题进行深入的分析，实现对学生思维的强化训练.当发现学生在解题过程中出现错误的时候，教师不要立即进行指正，而是让学生自己先完成解题，然后，在为学生讲解的时候，让学生意识到自己所犯的错误，这样能够让学生形成深刻的印象，也有助于学生意识到自己的犯错原因. 总之，在小学数学课堂的教学互动中，教师需要让学生意识到错题本的重要作用.首先，转变学生对待错题的态度，积极对错题进行总结，然后，指导学生积极整理错题，并对错题进行研究，从自己的错题中找到提升自己数学成绩的方法.在错题本的有效使用中，能够帮助我们的小学数学教学取得更好的发展，促进小学生的全面发展. |
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