标题 | 农村高中数学课堂沉默现象的分析 |
范文 | 刘震++邱萍 【摘要】城乡一体化发展趋势下,农村教育备受关注,其中农村数学教学最为突出.数学是高考必考科目,但当前农村高中数学课堂气氛沉闷、枯燥,师生之间缺乏互动性,学生参与度不高,教师一味讲授数学知识和习题,学生被动接受,“课堂沉默”现象普遍存在,长此以往,学生数学学习兴趣大打折扣,且不利于学生数学素养的培养,与城市学生之间的差距越来越大.本文从农村高中数学课堂沉默现象原因分析入手,提出打破课堂“沉默”现象的相关建议. 【关键词】农村;高中数学;课堂沉默 新课改明确要求要改变以往教师为主导的教学模式,充分尊重学生主体地位,使其能够结合自身生活经验学习更多数学知识.受到师资等因素的影响,农村高中学生思维存在局限性,针对教师提出的问题感到茫然,陷入“沉默”状态当中,而此现象并不是教育者想要看到的,因此加强对农村高中数学课堂沉默现象的分析至关重要.本文分析了沉默原因,并对此提出了相应的改善措施,为高中学生更好地学习数学知识提供支持. 一、农村高中数学课堂沉默现象原因分析 课堂提问是师生交互的主要手段,提問也是数学教学的重要教学方法,有利于提高教学有效性.良好的互动能够激发学生求知欲,更好地参与学习活动.但农村高中数学课堂沉默现象非常普遍. (一)教师方面 农村教师教学理念相对滞后,对于学生情况的把握不够充分,设置的问题难度不合理,存在随意性,难以激发学生兴趣,使得多数学生神情漠然.问题难度过大,学生现有知识和能力无法解决问题,找不到思考方向,长此以往,学生失去学习兴趣,最终出现“无语”状态.农村数学教师对于提问方式的选择过于单一,如,是非问,“是不是”或者“对不对”,此类问题学生仅需要回答是或者不是即可,又如,知识回忆性问题,“上节课我们讲了什么”,无法调动学生思维.这种提问质量低,使得提问流于形式,违背了课堂提问初衷,不利于学生学习效率的提升. (二)学生方面 农村高中数学课堂沉默原因源于学生自身性格.从心理角度来看,高中生正处于青春期,自我意识初步形成,怕丢面子是学生沉默的主要原因.高中生自尊心强,非常在意他人对自己的评价,如果没有十足的把握回答问题,宁可保持沉默.日常教学活动中,我们能够发现一些学生对于教师提出的问题表现出焦虑、烦躁情绪,且在回答问题时非常紧张[1].此外,农村地区传统应试教育理念根深蒂固,在学生心中教师高高在上,处于权威地位,师生关系没有形成平等关系,教师过于关注优秀学生,最终造成数学课堂沉默. 二、打破农村高中数学课堂沉默现象的有效策略 高中生心智趋于成熟,教师给予正确、合理的引导,能够有效打破课堂“沉默”现象,形成和谐、活跃的课堂氛围. (一)教师要保持微笑,建立和谐师生关系 教师对学生的态度直接影响学生表达积极性.因此,在日常生活中,教师面对学生时,要保持微笑,减少学生对自己的畏惧感,加强与学生之间的沟通,尽可能用一颗宽容的心对待学生.问题提出后,教师要鼓励和引导学生发言,给予学生更多时间和耐心.教师可以幽默风趣的语言给学生亲切感,拉近师生之间的距离,避免出现嘲讽、谴责等语气的使用,使得学生能够自主参与到数学课堂提问中.此外,学生沉默原因较为复杂,教师要找到沉默原因,才能够更具针对性地解决问题,创建良好的学习氛围,从而使得高中生更加积极、阳光. (二)与生活相结合,高效课堂导入 陶行知先生提出的生活即教育理念认为,将教学与生活相结合,能够让学生进一步感受和体会到数学无处不在,领悟到数学的乐趣,自主参与到数学课堂中,从而有效突破沉默现象.因此,教师在课堂导入时,可以结合教学内容,选择与生活相近的案例,吸引学生的注意力[2].如,在进行轨迹方程、不等式知识的教学中,教师可以将其与当地路桥工程相结合;或者围绕着椭圆定义与天体运动轨迹等,以此来激发学生兴趣,此时,教师要根据学生的表情和反应,及时提出问题,如,“大家都知道哪些天体”等,以简单的问题作为切入点,然后导出主要教学内容,逐步消除师生之间沉默的尴尬境况,构建高效课堂. (三)创新评价方式,关注学生课堂表现 所谓“亲其师信其道”,教学中缺少教师的激励性评价,可以说教学是失败的.新课改明确要求教师要积极施行成功式教育,能够在教学活动中发现学生的闪光点,并给予鼓励和支持,使其健康发展.一直以来,农村地区评价都是以考试为主[3].而打破课堂沉默,教师务必要改变评价方式,由注重终结性评价朝着过程性评价转变,将学生日常表现也纳入到评价中,为学生建立成长记录档案等.此外,教师还要注重即时性反馈评价,每节课结束时都要进行评价,尤其是针对一些内向的学生,逐步调动沉默学生发生转变. 三、结论 综上所述,素质教育强调教学公平,针对农村地区学生来说,高中数学课堂教学沉默,不利于学生数学素养的培养和提升.因此,教师要及时转变自身教学理念,加强对学生沉默原因的分析,加强与学生的沟通,了解他们的所思所想,并给予更多理解和支持.同时,加强与现实生活的联系,创新评价方式,尊重学生学习主体地位,不断提高数学教学有效性,从而促进农村高中数学教学改革进一步发展. 【参考文献】 [1]邹灿,王海燕.学生课堂“消极沉默”现象分析及应对策略[J].教育现代化,2016(14):143-145. [2]武小鹏,张怡.课堂教学中沉默与混乱现象的实证研究[J].教育现代化,2015(10):73-77. [3]王寿花.农村高中英语课堂“沉默”现象分析及对策[J].现代阅读(教育版),2013(21):149. |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。