| 标题 | 基于微视频的高中数学教学情境创设及应用 |
| 范文 | 赵梦田 摘?要：伴随着我国现代科技的成熟发展，多媒体在我们生活中的应用也越发广泛。在高中数学教学中应用微视频来创设教学情境，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够丰富课堂教学形式，全面突出学生作为教学主体的地位。基于此，本文将从高中数学实践教学出发，谈一谈微视频的应用及情境创设为数学教育的所带来的积极作用。 关键词：情境创设?微视频?高中数学?实践应用 中图分類号：G633.6;G434?文献标识码：A?文章编号：1003-9082（2020）10-0-01 相较于初中和小学而言，高中阶段的数学增长了一个非常高的跨度。不仅要教师“教”的好，更要学生“学”的好。无论是教学情境的创设，还是微视频等先进教学设备的应用，都是为了拓展学生的数学思维，促进其探究意识的培养。通过教学资源和教育技术的整合，一方面改善了我国目前高中数学的教学环境，另一方面还能够丰富教学手段和教学内容，在一定程度上调动了学生参与高中数学学习的积极性，有效提升了高中数学的教学质量和教学成效。 一、借助微视频创设教学情境的积极影响 1.构建教学方式多样化的高效学习课堂 在高中实践教学中，教师可以通过应用情节性、问题式以及生活化等类型的视频，增添数学教学趣味。利用这些多样化的教学视频，为学生创设一个生动的教学环境，通过合作学习、问题引导、自主探究等教学方法的应用，帮助学生进一步感受到学习数学的乐趣。有利于促进高中数学高效课堂的构建。 2.推动学生自主探究和问题意识的培养 高中数学是一门集抽象性、实践性和逻辑性为一体的学科，不仅要求学生深入掌握公式定理，更要求其能够在不同的问题情境中科学地应用这些数学公式，并在原有的基础上进行思维的探索和延伸，这就是高中数学的奥秘所在。微视频的应用能够将学生的探究行为、理性思维与问题情境关联到一起，帮助学生树立明确的学习目标，有利于其自主探究意识和问题意识的培养，从而不断深化后期的数学学习。 3.有助于激发学生学习情感，提升学习效率 在微视频的应用中，音视频播放、Flash直观分解等形式都能够起到一定的调控教学环境、突出视频引导的作用。通过直观的演示将学生带入到情境当中，一方面能够强化师生间的沟通交流和互动，另一方面还能够充分调动学生参与课堂的积极性，有效提升教学成效。 二、在高中数学教学中应用微视频创设教学情境的有效途径 1.融入生活化元素，激趣导学 数学源自生活。很多经典的数学概念和定理都是由伟大的科学家们在生活中探索得来的。因此，在高中数学的实践教学中融入生活化元素，不仅能够为学生营造生动、丰富的教学情境，还能够帮助学生将抽象的数学世界与直观的现实世界联系起来，充分激发其学习兴趣。 例如，教师在进行“函数与方程”这部分内容的教学时，为了让学生更好地掌握“用二分法求方程的近似解”的知识及应用，可以创设商场“电脑价格有奖竞猜”的情境视频。让学生结合今天预习的内容，思考一下怎样的方式才能够迅速猜到电脑的价格并尽可能减小误差呢？在这个环节中，教师还可以引导学生组成学习小组，共同讨论分析。通过导入生活化的教学情境，让学生能够感受到数学的魅力，利用“在特定区间内求函数的零点”的概念知识进行电脑价格的竞猜，通过近似解的求出判断电脑的区间价格就能够有效减小误差，在提升数学教学趣味性，帮助学生深入理解二分法概念的同时还能够促进学生实践应用能力的培养。 2.结合教学内容创设问题情境，激发学生主动探究 教学情境的创设不能只有趣味性，还需要对学生具有一定的教育作用。能够引导学生释疑、探疑、质疑的问题情境，才能真正起到帮助学生内化、吸收知识的作用。此外，高中数学教师在应用微视频创设问题情境的同时还要注重问题的层次性，根据学生的学习情况和接受能力来设置问题才能够充分发挥问题情境的启发作用。同样，也只有具有一定梯度设计、生动形象的问题才能够引发学生的深入思考。 例如，教师在进行“等比数列求和公式”这部分内容的教学时，可以创设一个具有故事性的Flash动画：小婷（化名）借钱给小丽（化名），两人商议在15天内，小婷（化名）每天都给小丽（化名）借50元钱，但要求小丽（化名）在15天内每天都要给小婷（化名）回扣。以第一天一毛钱，第二天两毛钱的形式逐渐递增。这样的借钱方式小丽（化名）会同意吗？在看到这样的动画之后，不同的学生心里就会出现不同的答案。有的认为小丽（化名）会同意，有的认为不会。通过思维的碰撞，学生的问题探究意识被充分激发出来。这时候，教师要引导学生学会用数学的方式来回答这个问题。如前项和后项公式以及通项公式等都可以用于这类数学问题的解决。在这样的问题情境中，不仅能够深化学生对映射的了解和掌握，还能够帮助学生构建数学思维体系，在看到这样的问题时脑海中就能够出现对应的解题方案，这就是数学思维的形成。 3.创设情感情境，以情促知 现代教育要求我们不仅要关注学生基础知识的掌握和理性思维的构建，更要关注学生的情感变化，从感性的角度出发进行引导，有利于构建良好的师生关系。在实践教学中，教师还可以通过数学家故事、数学典故和数学历史等视频精选案例来丰富高中数学课堂教学的途径和内容。此外，除了应用于微视频的多媒体设备外，我们还可以融入数字化教学理念，借助其他手机端、PC端来构建网络学习平台。一方面可以进行网络化、互动化情境的创设，让教师的视频教学传输更加流畅，另一方面还能够充分应用网络中的丰富教学资源，让学生在课前探索、课后复习等阶段进行自主提升。网络学习平台的构建还有利于教师对学生学习情况的了解和掌握，通过作业的反馈以及微博、微信等平台的沟通，深化师生互动。同时也给了学生之间交流和互动的平台，打破了传统教学模式在时间和空间等方面的限制，让学生学习起来更加得心应手，从而有效提升微视频在高中数学教学中的应用。 结语 综上所述，微视频教学不仅是创新型教学模式的体现，也是我国教育步入数字化、信息化的标志。因此，高中数学教师在应用微视频创设教学情境的同时，要结合教学内容和学生的实际学习需求，选择更加贴近生活的教学案例，引导学生养成独立思考、自主探究的思想和行为意识。通过网络学习平台的构建，为师生之间的良好交流和互动打造一座高效的桥梁，从而有效提升高中数学学科的教学质量。 参考文献 [1]王洋.创设情境在高中数学教学中的具体应用[J].试题与研究，2020（21）：134. [2]李娟.基于微视频的高中数学教学情境创设及应用[J].科技资讯，2020，18（18）：13，15. |
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