| 标题 | 培养高职院校设计类学生创意性思维的策略 |
| 范文 | 李梅 摘?要：随着我国社会的不断进步与不断发展，社会对于人才的要求越来越高。高职院校是我国培养各类人才的主要基地， 源源不断地为社会输送高素质技能型人才，可满足社会对于人才的需求。但随着“双高计划”和 “职教创新高地”建设的全面推进，高职院校也进入了新的发展阶段，培养道德品质好、综合能力强、具有创意性思维的人才是目前主要培养目标。相较于其他专业，设计类专业对于学生的创意性思维有更高的要求，是否能够创新，已经成了衡量设计类人才未来发展情况的重要指标。因此，在现有基础上，在高职院校设计类专业进行教学改革，培养学生的创意性思维是非常有必要的。 关键词：高职院校?设计类?创意性思维 中图分类号：C40?文献标识码：A?文章编号：1003-9082（2020）10-0-01 设计类学科对于学生的创意性思维有较高的要求，要求院校能够在传统教学过程中培养学生的创新能力，促使学生进行创造性学习，为设计类职业培养更优秀、更富有才华的人才。但是，在“职教创新高地”建设的新背景下，很多教师已经认识到开展创新性教学的重要性，但是实践难度较大，教师无法按照预期目标展开相应的教学，无法在教学过程中有效培养、提高学生的创新能力，让学生形成创意性思维。再者，高职院校内学生的年龄比较小，见识有限，思想不够成熟，素养不够全面，因此在日常学习过程中，很难打破传统思维，形成创意性思维。因此，高职院校设计类教师必须结合学生的实际情况，积极吸纳国内外院校优秀的培养理念与教学经验，在院校展开相应的教学改革，以培养创意性思维为导向，培养设计类专业的学生。 一、创意性思维概念 创意性思维其实就是指发散性思维，也是一种突破传统、固定思维模式的成果。想要获得这种成果，则必须针对已有知识结构，探究新的关系，进行知识更新与知识重组，最后达到重新构建知识体系，全面更新思维模式的目的。相较于固定思维模式，创意性思维缺乏规律性、系统性特点，它是一种随心所欲、肆意漂流的风格，想要哪里就是哪里。在获取各种知识、各种信息后，这些数据会在大脑中进行碰撞，互相影响，继而产生各种关系或联系。创意性思维在一定程度上可体现人类大脑活动的过程与形式，也是一种非常有价值的智力活动表现。想要形成创意性思维，则必须充分认知已知事物，在充分认识的基础上大胆地进行思考、想象，最后在设计思维下产生新颖、独特、与众不同的观点。因此，可以说创意性思维具有随意性、联想性、综合性、发散性等特点。 二、创新性思维的培养策略 相较于其他学科，设计类学科对于创意性思维有非常高的要求，所学知识具有极强的专业性，人才具有较多的人际交往以及社会实践活动，面临的困难与问题比较多，急需培养、提高创意性思维，才能及时解决这些问题。笔者从以下几点阐述了创意性思维的培养策略。 1.培养学生的创新意识 国外心理学家的研究表明，兴趣、求知欲会驱动人类持久并有力地进行相关活动，可促使人类进行思维创新，解决活动过程中遇到的各种问题。而好奇心会让人类参与进一些活动中，可增加人类对于事物的敏感度，增强人类的事物观察能力。高职院校本就是一种实践性非常强的院校，学生在校学习过程中，可参与多种活动，在活动中可充分锻炼学生的各方面能力。教师应充分利用这一特点，在实践活动中拓宽学生的眼界。辅助其进行知识重组，继而达到培养创新意识的目的。教师需积极带领学生了解最新的设计类学科成果，譬如视觉传播设计类学生可在教师的带领下多观看国内外的优秀设计作品，分析其亮点与特点，了解最新流行趋势，分析流行原因等等。而环境艺术设计类学生则可了解国内外不同风格的环境艺术设计的建筑，教师还可带领学生参观一些有特色的建筑物，促使学生形成创造性思维。 2.创设优良环境 高职院校多数学生都有自己的个性与特点，尤其是设计类学科学生，个性更强。教师需充分尊重学生的这一特点，并为学生形成自己的风格，产生自己独立的创作意识塑造优良环境。首先，在教学过程中，教师应塑造一个活泼、生动、平等、包容、和谐的环境。鼓励学生进行相关设计、相关创作，鼓励学生在自己的作品中勇敢地表达自己的审美、观念，应充分尊重学生的设计和审美，用一种客观、公正、理性的方式评价学生的作品，鼓励每一个学生都发掘自己的作品中的价值，树立信心。其次，教师还需为学生提供相应的创作、设计机会。譬如，在院校内积极举办各种设计竞赛类活动，鼓励全校学生一起参加，让设计类学生可通过全校学生的作品，认识到丰富多彩的创意与设计，不断拓宽学生的思维，促使学生不断进行创新，最终形成自己的创意性思维。最后，教师还需为学生提供尽可能多的讨论时间，让每一位学生都能够表达自己的想法与理念，鼓励学生与学生进行辩论，让创意性思维在学生之间的设计火花碰撞中得到锻炼和提升。 3.欣赏动漫电影 动漫电影是一个非常具有特色的行业，不同的动漫具有不同的人物设计风格、服饰设计风格，动漫剧情以及构图都是不一样的。在一定程度上，动漫电影是多种设计理念的结合与载体，具有非常强大的艺术价值。同时动漫电影形式活泼，更容易被学生接受。教师应结合学生的实际美术水平，选择比较艺术价值和设计新颖的动漫电影，指导学生欣赏。在欣赏完毕后，为学生创造讨论机会与分析时间，让学生在课堂上自由发表自己在观看动漫后的感受，分析動漫中涉及的各种设计理念与设计创新观点，潜移默化地增强学生的设计理论知识，丰富学生的设计角度，促使学生从多方面观察分析，从不同角度观看同一设计，继而达到培养学生创造性思维的目的。再者，教师还可在课堂上播放动漫，活跃教学氛围，促使学生踊跃发言，积极参与教学。教师还需在学生观看动漫、思想进行碰撞过程中，积极扮演引导者的角色，让学生能够发现、分析问题。 结语 创意性思维是现今我国教育的主要目标之一，设计类教师应根据这一目标，积极制定有效策略达成目标。 参考文献 [1]刘金石，刘晓海.基于艺术设计专业学生创意思维能力的项目导向教学法的考核评价方式及标准探索[J].公关世界，2020（2）：138-139. [2]周妮，邓刚武.高职艺术设计专业设计色彩课程教学内容创新研究[J].美术教育研究，2019（23）：142-143. [3]庞巍.职业教育与艺术教育双轨并行——环境艺术设计专业课程教学改革创新探索[J].文艺生活·下旬刊，2019（9）：227. |
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