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标题

医学生职业使命感的现状调查

范文

陈婷王喜臣

摘 ?要：目的了解医学生职业使命感现状，为医学院校开展职业使命感教育提供实证资料。方法采用职业使命感量表对吉林省某医学院校2485名医学生进行调查。结果（1）医学生职业使命感的整体水平中等偏高;（2）医学生的职业使命感随着年级增长存在变化，本科二、三年级的职业使命感较低，研究生的职业使命感高于本科阶段。结论 ?医学院校要重视开展及时性和经常性的职业使命感教育。

关键词：医学生 ?职业使命感 ?现状调查 ?分析

中图分类号：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-3791（2020）11（b）-0164-03

Abstract： Objective ?To understand the current situation of medical students' Professional mission sense and provide empirical data for medical colleges to carry out professional mission sense education. Method ?A vocational mission scale was used to investigate 2485 medical students in a medical college in Jilin province. Results ?（1） the overall level of medical students' vocational sense of mission was medium and high; （2） the vocational sense of mission of medical students changed with the growth of the grade. The vocational sense of mission of undergraduates in the second and third grade is relatively low， and that of postgraduates is higher than that of undergraduates Conclusion ?Medical colleges should pay attention to timely and regular vocational sense of mission education.

Key Words： Medical students; A sense of vocation; Present situation investigation; Analysis

职业使命感是指人们在某个领域工作时所具有的强烈的有意义的情感[1]，是一种源于自身，超越自我的召唤，个体不仅能在以有目的、有意义的方式去实现特定生活角色的过程中获得价值感，并且能对他人和社会带来积极意义[2]。医生的工作职责是救死扶伤，大多数医学生进入大学前就为自己树立了成为医生，实现治病救人的目标。因此，医学生可能相比其他普通高校学生拥有较高的职业使命感和社会责任。

《2017中国卫生和计划生育统计年鉴》显示，近十多年来我国普通高等学校医学生的招生人数逐渐递增，从20世纪50年代的招生人数不足万人到2016年招生人数接近80万。医学生是未来医生队伍的主力军，医学生职业使命感的提升对于未来医生队伍的壮大具有重要作用。因此，该研究采用问卷法对某医学院校学生的职业使命感现状进行调查，相关研究结果可以为医学生职业使命感教育工作提供重要的实证依据。

1 ?研究方法

1.1 被试

以吉林省某医学院校的学生为取样群体，采用随机抽样法，共抽取样本2 485人，其中有效样本2 356人;其中男生488人，女生1 868人;本科2 141人，硕士215人。

1.2 测量工具

采用张春雨编写的职业使命感量表[3]，该量表共 11个项目，包含利他贡献、导向力、意义与价值3个维度。采用利克特5点计分，从“完全不符合”到“完全符合”，记为1～5分，得分越高，说明被试职业使命感越强，总量表的Cronbach α系数为0.84，3个维度的Cronbach α系数均为0.77，该研究中总的Cronbach α 为0.905。

1.3 施测过程与统计处理

调查采取网络答题的方式进行施测，进入测试前需阅读测试指导语方可进入测试，作答完毕后系统自动记录作答内容。工作人员从后台对问卷结果进行筛查，剔除无效数据，最后采用SPSS 19.0统计软件对结果进行统计分析。

2 ?结果

2.1 医学生职业使命感现状

采用描述性统计分析医学生职业使命感各维度及总体的水平，医学生职业使命感量表总分为42.05±7.46，3个维度得分依次为利他贡献15.93±2.88、導向力14.00±3.77、意义和价值12.12±2.43，具体结果见表1。

2.2 不同年级医学生职业使命感的差异分析

采用单因素方差分析考察不同年级学生的职业使命感各维度以及总分的情况，具体见图1、图2。从图中可以看出，医学生的职业使命感随年级的升高有一定的变化，在利他贡献（F=9.249）、导向力（F=5.259）、意义和价值（F=6.506）以及总分（F=9.656）上差异显著（P<0.000）。

进一步事后检验发现，在利他贡献方面，大一显著高于大二、大三，研究生阶段显著高于大一至大四年级;在导向力方面，大一和大五显著高于大二、大三，研一、研三显著高于大一至大四;在意义和价值方面，大一显著高于大一至大三，研一、研二显著高于大二、大三;在职业使命感总分方面，大一、大五显著高于大二、大三，研究生阶段显著高于大一至大四年级。可以看出，本科阶段大二年级和大三年级的职业使命感相对较低，研究生的职业使命感较高。

3 ?讨论

3.1 医学生职业使命感的整体水平中等偏高，要重视学生内在职业动机的保持

调查中发现医学生职业使命感的整体水平偏高，与刘莉等人的研究结果一致[4]，这可能与医学生的专业特殊性有关，大多数医学生从报考学校、选择专业到就业等都抱有较明确的职业生涯规划，职业认同感较高，医生职业的工作职责是救死扶伤，医学生在选择进入医学院校学习前就对此有清晰的认知。在职业使命感量表的3个维度中，可以看出学生在导向力维度上得分最高，说明医学生们内心感受到极大的驱动力感召自己从事医生职业。但在利他贡献和意义与价值维度得分处于中等偏高水平，说明医学生在一定程度上能够认识到医生职业有益于他人、造福他人，能夠为社会做奉献，也想通过该职业实现自身的价值，但是这部分的认知还需要进一步提升。总之，医学生的职业使命感水平较高，但在医学生的日常教育中还要注意进一步保持和激发其从业的内在动机，尤其是需要加强教育和引导医学生关注医生职业对社会的奉献以及医生楷模实现个人价值方面的相关内容。

3.2 医学生职业使命感随着年级增长存在变化，要重视入学后对特殊阶段职业使命感的教育

调查中可以看出，研究生的职业使命感高于本科生，本科阶段二、三年级学生的职业使命感水平较低。分析原因可能有3个：第一，本科二、三年级学生的学业压力较重，过大的学业负担可能会动摇学生从事医生职业的信心。第二，本科生对未来存在不确定感，毕业后是工作还是考研，目标太遥远削弱了其对职业的认同，而研究生阶段离就业更近，职业规划更清晰，对职业的价值和意义的认识也就更高。第三，进入学校后，通过去医院实习、向前辈讨教经验以及阅读网络新闻等，接收到负面信息等会让医学生对职业产生怀疑，阮登峰等人[5]的研究就发现伤医事件对医学生的职业认同度具有消极影响。在校学习期间是医学生职业使命感形成的重要时期，对其当下的学习成效以及今后的工作质量均具有重要的作用，因此要注重对学生入学后尤其是大二、大三年级时的职业使命感教育。

4 ?结语

综上所述，基于该调查，可以看到医学生的职业使命感水平中等偏高，但是并没有随着年级的升高而有显著的提升，尤其是在本科教育阶段，这种现象更明显，通过5年的职业教育，医学生的职业使命感并没有显著变化，这是值得医学院校教育工作者关注和反思的。医学院校应该为将来医疗队伍输送人才，拥有较高职业使命感的医学生能坚定医生职业的生涯发展，并对他人和社会带来积极意义。因此，在医学院校开展及时性和经常性的职业使命感教育具有重要的意义。第一，入学时就可以通过开展医德教育，提升学生的职业使命感，可以邀请校院德高望重的学者为学生进行宣讲，让学生阅读背诵医学生宣言、谨记学校校训等，进一步加深学生对医生职业的认识。第二，入学后还要通过座谈分享会等形式，经常性开展职业使命感教育，引导学生思考自己选择医学专业的原因，学习优秀医学生、医生救死扶伤的事例，激发对职业的内在认同。

参考文献

[1] 张忠弘，李智.医学生医德教育的现状与对策[J].西部素质教育，2018，4（24）：34-35.

[2] 刘莉，王孟琦，蒋索，等.医学生职业使命感、生命意义感与幸福感的关系[J].中国高等医学教育，2017（1）：38-39.

[3] 张春雨.职业使命感：结构、测量及其与幸福的联系[D].西南大学，2015.

[4] 刘莉，王孟琦，蒋索，等.医学生职业使命感、生命意义感与幸福感的关系[J].中国高等医学教育， 2017（1）：38-39.

[5] 阮登峰，丁晓霞，李肖斌，等.伤医事件与医学生职业态度的研究[J].中国医学伦理学，2016，29（2）：208-211.

[6] 蒋伟.工匠精神培育与医学生职业认同教育研究[J].中国医学伦理学，2018（8）：1073-1076.

[7] 徐筱雅，王海涛，刘树杰，等.当代医学生医德责任感的基本现状及医德教育的对策分析[J].新丝路，2016（11）：111.

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