| 标题 | “友善”魅力 “导图”优势 |
| 范文 | 陈惠娟 【摘要】笔者尝试把友善用脑理念运用在几何课堂中，在教学过程中，课堂的几个环节都运用了友善用脑，特别是复习、小结、练习用思维导图贯穿和小组内互相出题的方式，学生在画图和游戏的过程中既学习了新知识而且还复习了初一没学好的旧知识，这种教学方式很大程度上激发了学生的潜能. 【关键词】数学教学；友善用脑；思维导图 一、“友善”魅力 1.巧用思维导图，高效复习.知识的导入对一节新课至关重要，考虑到“三角形相似”与“三角形全等”这两节内容的密切联系，我决定用复习的方式导入，前面已经给学生培训过如何画思维导图，并且全等的知识结构性较强，所以在课前自主学习中，我让学生准备“三角形全等”的思维导图，令我惊喜的是，有的学生还加入了一些典型例题，上课时以学生设计的思维导图为中心，让学生展示一些典型例题，效率很高地复习了全等这一章节的内容，在此基础上留部分时间让学生完善自己的思维导图.最后，我让学生在莫扎特的音乐中回忆自己的思维导图（本节课复习的重要知识点），因为莫扎特的音乐有助于增强学生的逻辑思维能力.在音乐声中，学生们静默沉思，高效完成了本节的复习. 2.设计闯关游戏，激发兴趣.复习课练习的设置需要教师精心准备，既要点击要点又不能陷入题海战术，让学生感觉乏味，所以我在练习的内容和形式上做了一些创新，把友善用脑和课堂练习有效结合. （1）练习的内容：紧扣上课所复习思维导图的知识点与典型例题. （2）练习的形式：根据每一道练习题所用到的知识点之间的关联性，用思维导图的形式贯穿起来，让学生像玩闯关游戏一样，在练习的同时，成就感十足，学生不再感到数学练习是负担，反而积极性很高. 3.创设愉悦情境，突破难点.首先，我向学生讲述了“相似三角形”這一章的学习目标，需要掌握哪些内容，并且让学生发挥自己的想象力，画出这一章节的框架思维导图.（别认为学生还没学知识，怎么就画思维导图？在友善用脑理念中思维导图是不限形式、不限时间、不限格式的，关键点只在学生是否能用思维导图帮助自己理解和记忆知识点.相似三角形的性质与判定和全等三角形几乎一样，所以学生在掌握全等三角形知识的基础上画出相似的思维导图是很容易的.） 其次，我选出一张比较全面的思维导图展示，并且告诉学生这节课的小目标是什么，这让学生不仅对这节课的任务很明确，而且对这一章的知识点很清晰，避免了学生对本章内容有惧怕心理，因为他们自己已经能画出本章的思维导图了呀！ 4.落实小组合作，张弛有度.相似三角形复习课中，小组讨论的形式能起到良好的效果，学生们在组长的带领下热烈地讨论本章所学习的内容，组长在有余力的前提下帮助本组的5号和6号，同时学生讨论渴了可以喝水，累了可以伸伸懒腰，热烈的讨论之后，学生们激动的心情在平静的音乐声中慢慢冷却，同时回顾思维导图与刚刚讨论的内容，结束后，学生们思路清晰地进入思维导图的小练习中，这样的课堂张弛有度，不会让学生过度放松或过度紧张. 5.改变评价体系，赏识教育.以往的作业评价体系中，教师往往通过分数进行评价，友善用脑提倡赏识教育，所以在平时批改作业的过程中，我进行了实践，在他们的作业上，我经常给出“老师相信你，加油！”“你掌握得很好，相信你能做得更好！”“记得及时订正你的作业哦！”“别灰心，再来一次，好吗？”等评价.同样，学生也可以留言给我.这样，作业就不仅是作业，也是我们师生交流的一个途径，大大地拉近了我和学生之间的距离.友善用脑理念认为：“鼓励性反馈的力量是巨大的，当教师给予积极正面反馈的时候，学生就会变得更加容易成功.” 二、“导图”优势 “友善用脑”不但提高了学生的成绩，也让我获益良多.因为学生们总是给我新的惊喜，在欣赏他们的思维导图时，我的内心总被愉悦包围着.一次我收到了一份特别的思维导图，这张思维导图让我震撼，让我思考了很多.确切地说，这不能被称为“图”，因为全是文字，这与我们以往的思维导图完全不同，细读之后，原来这是一篇关于相似和全等的文章，而且更像一个有趣的小故事，读起来趣味十足，我也豁然开朗.我们平时学习的所有知识点，都被一个小故事穿插起来了，思维导图是没有固定模式的，只要是能帮助学生用自己的方式来理解与记忆知识点即可.如此设计，不仅复习了数学知识，还锻炼了语文写作水平，真是一举两得. 这张思维导图真的震撼到我了，让我想到学生的潜力真是无穷大的.以往班上会出现偏科的学生，教师总是认为这是因为学生从生下来开始如果适合学文科那就文科好，没有长学理科的脑袋所以理科差，这张思维导图和这名学生推翻了我这种老化的思想，这名学生初一的时候理科一直不好，但是文科很好，她居然能够用文科的方式来学习理科，并且成绩一下子上升了很多，我觉得这就是友善用脑的成功，因为这名学生找到了自己学习的方法，打开了大脑中学习理科的大门. 初中数学教学中，不仅这一章节内容能用这种方式上课，其实还有很多内容都可以，比如函数教学，特别在反比例函数中用思维导图，不仅能复习一次函数的知识，又能为二次函数的学习打下基础.因此，如果我们把每一章节的内容用思维导图的形式呈现出来，学生不仅学起来很轻松，而且在复习时也会有系统性，起到事半功倍的效果. 但是，友善用脑不仅仅是简单地运用思维导图等，而是要做到一切以学生为主体，友善用脑的魅力是无穷的，比如，我们要多聆听学生说的每一句话，上课的过程中多给学生一些鼓励的眼神等，都是一种友善的表现，友善没有固定的模式，而是随着学生的变化而变化，让友善成为以学生为自变量的函数，多发挥友善用脑每一个要素的优势，把我们的课堂变成学生的乐园，让乐园改变更多的学生. |
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