| 标题 | 浅析小学英语课堂学生注意力培养策略 |
| 范文 | 钟青云 摘 要：本文以上海英语名师裴昌义教授倡导的“五型”课堂教学理论为基石，以核心素养四维教学目标：语言语言能力、思维品质、文化意识、学习能力为导向，结合作者教学实践，提倡英语教师应当通过提升教师教学魅力，努力夯实教学理论基础，找准适合自己的教学风格，形成自己的教学新主张;打造高效英语课堂。从形式多样、行而有效的教学活动激发学生的学习动力，整合教学资源，灵活运用教材，唤醒学生的求知欲望，开展三分钟“续”论活动，点燃学生的学习热情等方面阐述如何快速俘获学生注意力的教学策略，努力在英语教学中加强学生的思维品质的培养与塑造。 关键词：核心素养;注意力;五型课堂 核心素养背景下，要求英语教师不断更新教学理念、提升教学效率、优化教学手段，努力打造高效智能的英语课堂。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”万事开头难，良好的开头是成功的一半。教师应该重视每节课的开课三分钟，运用开课的三分钟时间最大限度地激励学生的学习意志，唤醒学生的学习热情，鼓舞学生的学习积极性。具体实施策略如下： 一、 培养个性、张扬魅力 每位教师都有自己的教学风格，或沉稳内敛型、或热情奔放性、或循循善诱型、或幽默逗趣、或大气慷慨、或润物无声，无论是哪种风格的教师都可以挖掘出适合自己的风格，创设自己的教学主张，结合适当的教学方法，吸引学生的注意力，让学生以最短的时间关注到课堂中来。从网络上最具争议的复旦大学教授陈果，优雅自信，吸引无数学生走进她的课堂，听她侃侃而谈，观其处变不惊人，学其渊博学识，饮其人生鸡汤;我的大学老师，江西师范大学政法学院教授孟范昆，自创的快板教学开课，吸引无数学生挤爆他的课堂，使枯燥的政治课堂一时成为了学生趋之如鹜，争相学习的课堂，既活跃了课堂气氛也张扬了中国传统艺术。还有我们英语名师基地创始人裴昌义教授，他厚实的文化知识、娓娓道来的教学风格、诲人不倦的教学理念、睿智机敏的思维方式使得多少如我这般平凡却求知若渴的一线教师甘之如饴、受益终生。观其种种，都让我明白了，教师当不断学习，充实自我，努力找到适合自己的教学风格，形成自己的教学主张，以自己知识、涵养、个人魅力去吸引学生、感染学生，让学生爱上你的课，亲其师，方能信其道。现在的英语课堂教学也对教师提出了更高的要求，作为一个英语老师，我们要时刻关注自己的语言、上课的动作、表情以及课堂情景的设置。教师一旦站上了讲台，举手投足之间都在给学生做示范，所以一刻马虎不得。作为一名英语教师，应该不断学习，努力夯实我们的专业知识，更新我们的教育理念，不忘初心，孜孜不倦。 二、丰富形式、多维刺激 课堂教学的所有目标都要借助教学活动来达成。课堂教学的导入，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的各类教学活动，既要抓住学生的心弦，立疑激趣，又能促使学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。教师可以设计多种教学活动：简笔画、游戏、情境、歌曲、猜谜、实物、TPR、启发式问答、故事、绘本、多媒体、视频欣赏等活动都可以激发学生的学习兴趣。无论采取何种活动形式都要贴近学生的心理接受特点以及生活实际，更应符合课堂教学目标，所有活动设计关注应尽量面向全体学生，为教学目标的最终达成服务。老师营造的生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的英语学習情境，给学生提供了丰富的感知内容。学生从学习的抑制状态转化为兴奋状态，必将产生浓厚的英语学习兴趣和强烈的求知欲，这样就极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，以兴趣为引领，学生的学习动力值迅速上升，利用开课的三分钟，精心设计各类形式多样的活动，让学生心为师动，化被动学习为主动学习，最终保障教学目标的有效落实。 三、 整合资源、活用教材 英语教材正在不断更新，种类繁多，名目不少，但无论何种教材，最终都以核心素养的落实与达成为终级目标。我们目前普遍使用的PEP人教版的英语教材，话题性强、功能齐全，语篇连贯，在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力方面都有精心地设计。与牛津版、外研社、新起点、新维度等教材对比，每套教材各有利弊，有的侧重话题、有的侧重语言学习、有的侧重运用，作为英语教师，如何我们可以将这些教材进行整合与归纳，取长补短，依据所任教学生的学情，不为教材框住，对所执教的教材进行拓展与升化，带领着学生在方寸教室里领略知识大千世界的无穷美丽。传统英语教学最大的弊端就是被教材所禁锢，为了教授而教授，一堂课下来，就是围绕着教材所呈现的几个简单单词或句型打转，教学设计千篇一律，不考虑学情，不懂得深挖教材，也难怪学生越学越没劲，逐渐丧失了学习的主动性与积极性。我们应该紧紧抓住课堂前三分钟，利用这宝贵的时间，将我们的教材内容进行适度改编与扩充，以多样形式呈现在学生面前，同时，也可以拓宽学生的学用渠道，引导利用上网搜集资料，线上线下学习，培养学生注重课前预习、课中的学习、课后的归纳与复习，努力践行裴教授所倡导的“五型”课堂，为高效智慧课堂奠定扎实的基础。 四、 以读促写、点燃热情 以王初明教授的“续论”为基石，在课堂前三分钟，结合上一节课的知识点设计续听、续写、续读、续说等活动，以旧导新，承前启后，点燃学生讨论与探究的热情。以听促说，以说促读，以读促写，这是新课改背景下的创新教学方法，更具有实践性，有助于从根本提升学生的英语写作技能和素养。本人在每节课的开课前都设计了一个“今日演说家”的环节，就是在每节课的作业里布置一个与本节课教学目标贴近的话题，引导学生在课后通过网络资源或图书室阅览等方式，自己搜集素材，采取小组合作形式，形成简短的演讲稿，按照学生的学号进行每日播报，由学生评委打分，计入学生的平时成绩里，并且评选每周的最佳“演说家”、最佳“演讲稿”、最佳“组织”奖等，学生通过课后作业的续写、课堂的续说，续听，激发学生的学习热情，并培养学生小组合作意识，形成有效的学习策略。 作为新时代的英语教师，我们要做的很简单：不断学习，积极更新教学理念，提升教学素养，夯实理论基础，博彩众长，为我所用，精心设计好每一节课，耐心对待每一位学生，虚心向前辈同行请教，要有耐心、虚心、恒心，方能守到花开，让我们一起慢下来，一起静待花开，聆听花开的声音。 |
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