| 标题 | 情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用 |
| 范文 | 摘 要：伴随着课程改革的推进，日语教学逐步呈现出新的发展格局。要想更好地提高日语教学质量，必须在教学方法上不断创新。结合学生的实际发展，采用情景教学方法，能为学生创造一个更健康的日语学习环境，促进学生对日语学习产生了浓厚的热情，提高学生学习效果。本文就情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用进行探讨。 关键词：情景式教学模式;大学;日语;课堂教学 引言 情景教学模式是在教学过程中，教师根据课程安排，有计划地引入一些以形象为主的情景，通过设置一定的情景，增加学生的学习兴趣，帮助学生理解知识点，从而提高学习效率的教学方法。情景教学模式在国外已经得到了广泛的认可，并得到了广泛的应用。随着我国教育事业的快速发展，我国传统的教育模式已经不能适应社会发展的需要，外语用人单位对日语人才的外语表达和应用能力提出了更高的要求，这给日语教学带来了新的挑战和挑战。因此，对大学日语课堂教学改革势在必行。 一、情景式教学模式的含义 情景教学法，是指在教学过程中，教师有目的地建构特定的情节和环境，通过描写生动的情景，引导学生进入这些独特的情境，从而帮助学生理解和掌握知识技能的教学犯法。大学日语教学要想取得成效，必须与情景教学相结合。一是教师课前要认真备课，理出自己的教学思路，有效引入情景教学模式，使情景教学更好地为学生创造真实的学习环境，提高教育教学效率。二是教师运用合理的情景教学方法进行情景模拟，对于情节性较强的日语教学内容，应以语音视频的形式创设情景，这是一种极具感染力的形式。在教学中，只有深刻理解教学内容，才能把它融入到教学的实际情境中，使学生更好地理解日语内容。三是通过情景教学可以学生的思维能力，改变学生的思维方式，发展学生自主学习能力。在实际教学过程中，教师创建一个日语对話环境，可以使学生更好地理解日语的应用，同时教师还可以根据教材内容，为学生创造角色，使学生在学习日语中发挥自己的作用，促进学生日语思维形成。可以看出，情境教学为学生营造了视听结合的语言环境，通过生动、逼真的教学环境，陶冶学生的情感，不断提高他们的日语语言能力，使他们在良好的日语环境中不断精进自己的日语能力。 二、情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用意义 （一）发展学生学习主体价值 在实际教学中，日语作为语言学科，必须充分发挥学生的主体性价值。但以往教师在教学活动中，采取的方式基本上是以灌输为主。这样就使学生在日语课堂上学习的积极性受挫，但情景式教学却能有效地改变这种教学环境。在日语教学中，教师可以运用情景教学法，缩短师生之间的距离，提高教学效果。另外，还可以帮助学生树立积极主动的学习态度，使学生在日语课堂上表现得更积极，从而有效地提高课堂教学质量。 （二）激发学生学习热情 日语学习态度是影响日语学习成功与否的重要因素。情景式教学是一种新的教学模式，它根据学生的实际发展，采用新的教学方法，能够有效地激发学生在课堂上学习日语的热情，在课堂上能够积极参与思考、主动发言，能够使学生乐于用日语进行表达和实践训练，能够通过实际训练掌握学日语的技能。 （三）营造良好教学环境 过去的日语教学活动中，教师仍以传统教学方式为主，在一定程度上限制了学生的日语学习思维能力。情境教学能够有效地解决这一问题，并能根据学生实际需要，不断创新教学方法。以学生为本的情景教学模式，使日语学习带给学生更多的新鲜感，同时也能锻炼学生在日语学习中的思维，更好地提高日语学习的质量。为此，教师应加强教学创新，积极采用情景教学模式，营造轻松愉快的教学环境，使学生主动融入日语教学。 三、情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用策略 （一）利用情景导入课文内容 大学日语教学过程中，设置教学情境要充分钻研课文、琢磨课文，抓住重点、突破难点，进行整体的情境设置。同时也要注意，在情景设计过程中，情景设置应该遵循语言形式。实际教学中，通过设置情景，展开模拟交际或真实交际，对教材中语言知识点进行重新组织，通过听、说、读、写等方法训练学生，可以不断提高他们的语言运用能力和语言运用技能。因此，教学中的情景设计应忠实于教材，在充分理解学生的前提下进行设计，以提高教学效率，促使学生由被动接受向主动学习转变，激发学习兴趣。在情境教学中，要根据不同的文本，设计相应的情境，激发学生的学习兴趣，同时要注意不同文章采用同类型的情境，不能用单一情境方法，以此来创设良好教学环境，加强学生对教学内容的学习和理解。 （二）扩展课外实践教学 大学日语教学过程中，单纯的课堂教学是远远不够的，为了让学生能够在有限的时间内熟练地掌握日语，我们应该积极地开展课外实践活动。例如，大学教师可以引导学生积极参与与日本的交流活动，让学生在相关活动中锻炼自己的日语表达能力，通过中日之间的交流，增进学生对日本历史文化和日本国情的了解，从而提高日语学习能力。此外，教师还可以组织学生到相关日企实习，让学生充分体验日本企业的工作环境和工作模式，为学生学习、使用日语提供方便。 （三）引进多媒体辅助教学展开 在实际教学中利用多媒体技术进行日语教学，能使学生掌握更多的学习日语的方法，进一步提高学习效果。一是以多媒体为主要平台，构建相应的微课情境，以微课形式向学生展示日语的内容和知识，使学生更形象、直观地了解日语课程知识;在微课程设计中，教师可以对日语教学内容进行归纳、总结，并针对不同模块进行微课程视频设计，引导学生进行专业学习，从而进一步提高学生日语学习的质量，更好地帮助学生日语学习。第二，利用网络技术，建立日语学习交流群。在学习交流群中，学生可以有效进行日语交流，提高学生日语口语能力。 总结语 日语情境教学在优化日语教学资源、提高学生学习兴趣、提高教学效果、提高教学质量等方面具有极其显著的作用。因此，大学教师应该注重情境式教学模式在日语教学中的应用教学，积极进行引入，不断进行创新，提高日语教学价值。 参考文献 [1]吴琼.情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用[J].科技资讯，2019，017（012）：139，141. [2]陈思龙，徐英东.浅析情景式教学法在日语课堂中的应用[J].神州，2013（18）：76-76. [3]尹宁宁.情境教学法在日语教学中的应用研究[J].记者观察，2018. 作者简介： 金仁子，女，生于：1970-6-11，朝鲜族，籍贯：吉林省;职称：讲师 硕士学历，研究方向：主要从事日本近代文学研究 |
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