| 标题 | 通过音乐课堂教学艺术提高学生综合素养的探索 |
| 范文 | 赵玲聆 摘 要：音乐是带有情感的一门艺术。本文主要以作者自身教学音乐实践为基础，阐述了如何探索教学艺术，通过音乐教学培养学生的欣赏能力，开阔学生的视野，加强学生的欣赏力，提高学生的感受力和音乐素养。 关键词：职高音乐 课堂教学 教学艺术 综合素养 作为一门带有情感的艺术，音乐对学生而言并不陌生。欣赏音乐是一个审美的过程，通过对音乐的欣赏可以提高学生的感受力、想象力，还可以丰富学生情感，使学生具有一定的鉴赏力。职高学生在音乐鉴赏方面的能力存在一定的差异，教师必须根据实际情况注重音乐能力的培养，将音乐专业化知识传授给学生。为了让学生更加积极地投入音乐学习，教师必须懂得艺术，使用艺术的教学手段实施教学。 一、激发学生参与积极性 教师在音乐课堂教学中要引导学生进入早先准备好的教学进度，让学生在教学中对某个话题或某首歌曲产生兴趣。多媒体是音乐教学的重要教学工具，教师要充分利用多媒体技术去引导学生，比如通过不同的课堂情景来配合教学课堂的各种预先备课要求，并且不断形成活跃互动的良好课堂氛围。我们可以通过欣赏音乐来认识音乐家，并使学习成果从大家的观后感的讨论中得出，如此进行的师生间的情感音乐交流和沟通，对学生自身人生观、价值观、审美观的形成有着深远的影响作用。 二、讲究课堂教学艺术性 音乐课和其他课程不同，在课堂上应着重于学生的审美体验活动。在音乐课堂上，使用幽默的语言才能抓住学生的心。例如欣赏《梁祝》中经典的歌词：“碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊，千古传颂生生爱，山伯永恋祝英台。”教师在讲解歌词时，这样说：生生爱和永恋就是海枯石烂和永不变心；教师也可以这样说：我们两人在一起，立刻登记去领证。领证之后不变心，谁个变心不是人。意思不变，味儿呢？感觉如何？同样的课，只要授课语言幽默了，整个过程就不一样了，会使学生笑声不断情绪高涨。 三、講究课堂组织艺术性 在音乐教学中，教师要带给学生不同的音乐情景，良好的音乐情境不仅能培养学生的学习能力和音乐素养，还使学生在学习音乐时感到身心愉悦。在教学中，教师可以把传统音乐融入到流行音乐中，两者相互结合，使学生对整个音乐文化产生浓厚兴趣，充分扩大学生的音乐视野。教师也可以借助媒体通过插播动画的方式，使学生在轻松的状态下欣赏音乐，得到美的享受。教师还可以穿插弹琴、唱歌或舞蹈等多种有效的方式调动学生的积极性。 四、注重音乐作品的情感性 每一部音乐作品都蕴含着丰富的情感，而情感的表达是音乐最重要的特质。以舞剧《天鹅湖》为例，在同学们听赏场景音乐前，先讲述天鹅湖的故事，让学生了解内容情节：女主角奥杰塔温柔善良，被恶魔使了魔法变成天鹅，王子英勇解救她，呈现了她和王子一段深情浪漫的传说。教师将学生的思绪引至《天鹅湖》的场景音乐上来：首先是双簧管将主题音乐缓缓奏出，温柔而略带忧伤；接着圆号出现，如泣如诉；继而整个乐队出现，悲愤的情绪溢出；最后是大提琴等低音乐器结束，体现了无奈的心情。于是，《天鹅湖》中的场景音乐、经典旋律及其所蕴含的丰富情感，学生就轻松把握了。 总之，在新课改的过程中，职高音乐教师要以培养学生欣赏音乐的能力为目的发展他们的音乐素质，提高他们的音乐兴趣。在日常教学中，教师要激发学生的积极性，讲究课堂教学艺术性，而在其中音乐情境的创设对学生学习音乐有极大的促进作用，教师必须注重新旧结合，借助媒体调动，运用有效的教学方式，发展他们对音乐的审美能力。同时，要让学生发挥想象能力，感受来自音乐的魅力，激发他们的创造性思维，使他们的综合能力获得发展。 参考文献： [1]孙岩.音乐课堂教学的情感艺术[J].大连教育学院学报，2012（1）. [2]何忠辉.论唱歌教学中的情感教育[J].郴州师范高等专科学校学报，2013（3）. [3]吴文漪.思维情感与音乐教学[M].北京：北京科学技术出版社，2014. [4]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社出版.2013（1）. （作者单位：缙云县职业中等专业学校） |
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