| 标题 | 初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究 |
| 范文 | 贾金津 摘 要：教育现代化进程加速，使教师更重视构建智慧课堂，促进学生学科核心素养的形成。初中英语体系性更强，知识略显繁杂，以往机械记忆的学习方式，虽然有助于学生在考试中获取高分，但是也会造成“高分低能”、“会拼写、却不会用”等问题。为此，教师应着眼于对学生核心素养的培育，加强对信息技术的应用，运用多元化教学方式，打造智慧英语课堂。在此，笔者结合自身的执教经验，展开对初中英语智慧课堂的构建策略探析。 关键词：初中英语;英语教学;构建;智慧课堂;策略 引言：新课标指出“应促进学生形成核心素养，并为他们构建生动又富有活力的课堂[1]”。随着互联网、AI、云平台、区块链等先进技术的发展，教学迈入了信息化发展路径，使英语教学更具多样性、开放性与创新性。教师应重视对智慧课堂的构建，丰富学生的英语学习体验，使他们具有良好的语言能力、学习能力、文化品格与思维能力，以便为中学生未来学习与成长奠基。 一、简析构建初中英语智慧课堂的必要性 新课改重视教学相长[2]。构建初中英语智慧课堂，有助于促进师生间的平等对话，形成亦师亦友的新型关系，促进教学面向班级中的全面学生，在寓教于乐中使他们均能够不断地朝着“最近发展区”提升。 进而，通过智慧课堂的构建，培养中学生的英语思维，打破时间、空间对英语学习的限制;让学生具备英语的听说读写能力，在运用中加深学科理解;促使学生拥有对文化的理解能力，弘扬民族优秀文化。并且，因他们具备跨文化沟通能力，更好地汲取知识、具有广博的视野。在智慧课堂学习中，让教学更具针对性、实效性，能够吸引中学生的课堂关注力，培养他们独立思考、互助学习意识，使他们深入语境展开探索。 二、浅议构建初中英语智慧课堂有效策略 （一）应尊重学生的学习主体地位 打造初中英语智慧课堂，培养中学生的英语核心素养，应突出学生在学习中的主体地位。学生只有积极主动地参与到课堂中，从“要我学”变为“我要学”，才能提升施教效率，达到理想的教学效果，使教学更生动[3]。例如：教师可以运用混合教学、翻转课堂、教学APP软件等辅助教学。促进学生个性化学习，并对他们的学习行为进行数据收录，作为教学反思与调整依据。在点燃学生探究热情、激发英语学习兴趣中，提升他们的听说水平，形成读写练习积极性。通过信息化助力，具有良好的学习能力与语言能力。 （二）重视对智慧教学手段的运用 立足于核心素养背景下，构建初中英语智慧课堂，还需重视教学手段的多样化。首先，在英语预习过程中，可以使用微课的方式，例如：在《Do you like bananas？》教学中，可让学生自主观看“My favorite food and the process of making it”短视频。使他们进行自主预习，提升课堂教学效率。其次，也可以使用交互式的多媒体教学平台。在初中英语教学过程中，尤其是智慧课堂构建过程中，最常使用的就是希沃白板五5，有助于英语教学的互动，并引入教学游戏。通过“bingo”、“What do you think this is？”、“Who is missing？”等游戏，调动学生英语学习主动性。最后，在英语课程学习过程中也应该重视口语练习。口语100是基于人工智能技术产生的，它能有效地支持课堂的智慧学习，促进学生进行语言训练。此外，可通过信息技术的应用，构建生动的英语教学情境，通过角色扮演，助力学生的英语思维发展，使其进行学习积累。 （三）促进学生展开小组合作学习 在构建智慧化英语教学模式过程中，需重视学生之间的小组合作学习，这也是提高英语教学的有效方式。在此过程中，学生可以通过分组讨论和自主探究的模式，更好的培养学生的探索精神和合作意识。在交互式学习模式引导之下，实现交流互动、智慧分享，培养互助学习意识，激发全体学生的学习热情，组内同学也可以进行相互讨论，促进生生之间智慧碰撞。例如：在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教学中，可以“What is ok for teenagers to choose their own clothes？ Which ones don't？”为主题，促进组间比拼。从而，汇集小组智慧，让学生完善思维导图，做好辩论准备。在培养学生合作学习能力的同时，促进他们多角度思考。 此外，在智慧课堂构建中，教师不仅要认真分析教学目标和教学重难点内容，还要根据学生特点选择适合的教学方法，优化教学结构，使学生从等待学习变为主动探索，提高他们英语学习积极性。另外，教师要有整合教学资源的能力，努力打造适合学生个性发展的课堂环境。只有做好智慧课堂的设计，才能提升学生的认知能力，渗透德育教育，使其不仅具有英语思维，掌握语法知识，更将建立正确的价值观。 （四）在教学中应当渗透文化涵养 为使学生具有文化理解能力，在智慧课堂的构建中，教师需重视培养学生的文化素养，使其感受异域文化，建立民族文化自信。从而，让中学生具有开放的视野，丰富的知识储备。譬如：在《You 're supposed to shake hands》中，可寻找恰当契机，促进学生了解中西方文化的差别，提高个人理解能力，实现跨文化的交流。从而，让学生了解中西方不同的风土人情，在潜移默化过程中提高他们的综合素养，并注意应使课堂教学内容变得更加立体、丰富，为学生创设更多展示自我的机会，使其具备应用能力与文化涵养，在层层紧扣的教学设计中，让学生掌握对新句型的应用，了解不同国家见面礼仪背后的文化底蕴。 三、结语 总之，培养中學生英语核心素养，构建智慧课堂，在语言能力以及学习能力培养中，要为学生创设自主实践机会，调动学习兴趣;在思维品质培养过程中，要让学生具备一定的批判、逻辑思维，提高其创新能力，使他们的知识视域更开阔;并重视对学生文化品格的培养，使他们具有良好的理解能力。由此可见，在英语智慧课堂构建中，需帮助学生营造愉快、融洽的课堂氛围，创设实践环境，开展智慧化教学，促进合作学习，关注文化素养，尊重学生的主体地位，以便为后续深入学习奠定基础，促使学生形成独立思考、合作学习及深入探究的意识与能力。 参考文献 [1]王洪波.初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D].东北师范大学，2018（6）：27. [2]谢香草.基于关联主义理论的初中英语智慧课堂建设模式的探索——以重庆市某中学为例[D].重庆师范大学，2018（6）：21. [3]张夏薷.翻转课堂教学模式在初中英语智慧课堂中的应用研究[J].试题与研究，2020（3）：5. |
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