| 标题 | 物理模型思维法在高中物理教学中的应用研究 |
| 范文 | 崔海青 【内容摘要】在高中物理课程的教学中，物理模型思维法能够极大的提升课程教学的实效性。这种教学方法首先能够极大的提升学生对于知识的感性认知，能够让大家更好的想象物体的运动过程与运动方式。同时，物理模型思维法能够巩固学生对于知识的掌握程度，这是对于学生思维能力发展的一种有效促进。此外，这一方法的合理应用会很好的帮助学生认识知识点间的差异与联系，这会很好的提升学生的知识类比与迁移能力，并且帮助学生更好的构建自身的知识体系。 【关键词】物理模型思维法 ?高中 ?物理 ?教学 模型思维法对于高中物理课程的教学可以起到非常好的辅助效用。合理的构建物理思维模型不仅能够化解很多知识点理解上的障碍，这也能够帮助学生在很多问题的解答中找到好的突破口，进而更为灵活的展开对于相关知识的应用与实践。教师可以结合很多知识的教学来有针对性的构建物理思维模型，也可以在很多具体问题的分析探究中用模型来指导大家思维过程的良好展开。这些都会为知识教学效率的提升带来极大推进作用。 一、提升学生对知识的感性认知 物理模型思维法的应用首先可以很好的提升学生对于知识的感性认知，这一点对于物理课程的教学非常重要。课堂上研究的很多内容都是基于对于一些特定状态的构建，尤其是对于很多物体的运动过程的研究，这首先需要学生们能够对于物理的运动方式形成感性认知。如果单纯靠教师的口头讲述，学生们对于这些动态过程很难有直观领会。然而，借助思维模型的构建则能够很好的化解这一障碍。教师可以透过一些相关模型来模拟具体的运动过程，并且有针对性的对于学生的思维展开引导，让大家能够更好的想象物体的运动过程与运动方式。当学生们对于这些内容能够形成感性认知后具体问题的研究才能够进一步展开，这也是对于知识教学的一种很好的辅助。 以下述问题的研究过程为例。垂直固定在水平桌面上的等距螺旋线圈，其长度为L，总高度为h，并将铁质小球穿在线圈上，小球从静止开始，进而无摩擦自由滑下，求出小球从最高点到桌面所用的时间。对于这一问题情境单纯从文字上来体验学生很难在脑海中清晰的构建这一运动场景，学生头脑中的情境相对也十分模糊。教师可以给予学生一些有效引导，可以让学生尝试应用“无限分割法”进行思考。让学生将螺旋线分割为多个长度相等的小段，并将每一小段的曲线想象为由直线构成的微型斜面，进而将整个螺旋作为若干斜面的组合体，然后便可将等距的螺旋线圈作为光滑的斜面模型进行思考。这一思维模型的构建很好的化解了学生思维上的障碍，这也帮助大家迅速对知识形成感性认知，大家对于问题的解答也会更准确。 二、促进学生思维能力的发展 物理模型思维法的另一个显著功效便是能够很好的促进学生思维能力的发展与锻炼，这一点对于物理课程的教学很有意义。很多具体的知识点在分析与讲授时往往需要用到一些基本模型，随着学生接触的知识不断增多，这些模型的种类也变得丰富起来。学生有时候会对一些相关模型造成混淆，对于每一个模型间的差异会难以区分。对于这一问题教师可以有针对性的给予学生一些引导，可以透过对知识的梳理来帮助学生避免认知上的混乱。这不仅能够巩固学生对于知识的掌握程度，这也是对学生思维能力发展的一种有效促进。 例如，在复习教学中，教师可以引导大家对轻杆、轻绳和轻弹簧当中的力学进行基本模型的整理，进而形成相应的概念性模型。细绳指的是不计质量的柔性体，较容易发生弯曲，仅能够从长度方向进行相应的拉伸操作，并且长度延伸的尺度极不明显。而比较常见的弹簧为一类不计质量的弹性体，存在明显的压缩或是拉伸形变，对物体既存在拉力还具有推力，但弹簧的弹力并不会出现突发性的改变;轻杆为一类不计质量的刚体。因为杆具有拉伸和压缩变形的特性，所以存在推力或拉力。这三种模型是学生最容易弄混淆的。透过这个对比过程不仅能够帮助学生很好的区分三者间的差异，这也会很好的提升学生的思维能力。 三、提升学生的知识类比与迁移能力 提升学生的知识类比与迁移能力是物理课程的教学中一个非常重要的目标，物理模型思维法的合理渗透则能够很好的培养学生的这方面能力。随着学生课程学习的不断深入，大家会越来越直观的感受到知识点间的相互联系，对于一些概念以及知识要点也很容易发生混淆。教师可以透过相关模型的对比或者是相似模型的共同作用来引导大家深化对于这些内容的理解与感知，这也是帮助学生区分知识点间的差异的一种有效模式。最为重要的是这将会很好的促进学生对于知识的类比与迁移，进而全面提升学生的综合物理素养。 如在进行磁场相应内容的学习时，教师可以有意识的将其同电场概念相结合，因为磁场当中的磁极和电场电荷存在相互作用力，对于学生思维体系的形成具有较大的帮助。另外，在建立相应的物理规律和概念的模型时，教师可以结合学生生活中的常见场景，以及所学的规律和知识进行类比迁移或是比较，结合不同思维方法的应用，提高学生分析问题的能力。这不仅是对于物理模型思维法的一种很有效的应用，这个过程也会帮助学生更好的构建自身的知识体系，并且深化对于学生知识类比与迁移能力的培养与锻炼。 【参考文献】 [1] 王治国. 高中物理教学中课堂论坛的构建与应用[D]. 苏州大学，2008. [2] 包莉. 图在高中物理教学中的应用研究[D]. 苏州大学，2009. （作者单位：江苏省盐城市第一中学） |
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