| 标题 | 彩虹乐高，多彩世界 |
| 范文 | 李楠 陈子欢 刘丽娟 摘 要：中英两国教师探索融合教育，以乐高搭建为契机，实施项目式学习，培养学生的同理心、共情力、分享创意等国际理解综合能力。 关键词：空中合作;独立思考;中英融合教育;项目式学习;乐高创意 课题实践背景 目前新冠病毒疫情仍是全球共同面对的难题与挑战，在国内疫情得到初步控制后，四月下旬至五月各地各级学校分批复学，逐步恢复到正常教学。我校的中英空中合作下的乐高创意主题项目式学习课题实践就在此期间进行。 课题实践内容 一、项目式学习课题实践的意义 （一）对小学阶段的学生而言，“玩中学”是培养创造力和激发学习兴趣的最有效的方式之一。这个阶段教育的重点在于培养学生的勤于思考、敢于创新的思维品质。在疫情影响下，全球教育形式面临巨大挑战，我们也要关注学生独立坚韧心理素质的培养，而乐高课程恰恰具备了这些特点。它不仅可以激发想象力、培养创造力并且打造快乐学习的教育方案，还可以根据孩子的不同年龄特点来设计融合英语、科学、数学、艺术等学科的跨学科整合学习。 （二）从关注学生的身心健康角度出发，我们在与英方学校教师团队讨论和交流中确定了以代表和平与希望的“彩虹（Rainbow）”为主题，鼓励学生们进行乐高创作，也希望借此传达彩虹所表达的正面意义，契合当下“保持安全（Stay Safe）”的社会号召。 二、项目式学习课题实践的具体内容 （一）确定课程内容。在本次的中英空中合作下的乐高创意项目式学习课题实践，结合我校之前的“英语乐高”项目研究，我校质量监测与国际交流中心李楠主任先向英国校方发出邀请并分享了我们前期研发的英语乐高的教材。英国校方即时认可并积极地响应，与我们多次邮件和微信沟通，研讨本次项目式学习的具体课程内容。经过反复的讨论与协商，根据低年级学生在各个学科的认知能力，最后制定出三份适合低年级不同阶段学生的课程。 （二）对应年级划分。考虑到两国之间小学分阶段及学生之间基础的不同，中英学校双方达成共识，将低年级再细划出三个阶段。分别是英方的一年级对应我们的“幼升小”阶段;英方的二年级和三年级分别与我们的一年级和二年级阶段对应;三个阶段的课程设置遵循从易到难、由简入繁的原则，也符合低年级学生们的认知和操作能力，具备互通性，不同年级阶段有不同的课程相对应。 （三）阶段学习内容。“幼升小”阶段以搭建“Beautiful Butterfly”（美丽蝴蝶）为主题，属于STEM，融合了英语、科学和数学学科，在强调Beautiful也突出了艺术审美。 （四）统整学习主题。除了以上三大阶段课程之外，我们还共同制定了本次项目式学习交流活动的大主题——Stay Safe Rainbow of Hope，以此统领整个项目式学习课题实践。主题方案符合当下国内外的社会现状与号召，是我们本次课程的核心，跟我们共同制定的三个阶段课程相互贯通。 三、項目式学习课题实践开展的过程 （一）前期准备。我校一直致力于研发Lego的教材，曾多次开展中外英语乐高课的交流研讨活动，因此英语科组全体教师对“乐高”有较深刻的了解。去年4月组织教师参加了“2019年小学英语特色校本课程建设研讨会”。当时我校彭老师在研讨会上了一节英语乐高公开课，这也是英语乐高课例首次在国内亮相。另外，“中英融合教育”交流项目为我校与英国两所学校搭建了合作的平台，实现了将英语乐高推向国际学习交流。这些积淀为本次项目式学习顺利开展提供了重要的基础和条件，也是对先前研究的延展。“放眼世界和未来”引导孩子们用眼睛和心灵去感受世界和身边生活的美好，中英双方学校确定了以低年级学生为主，结合疫情选择“空中合作”。 （二）起始阶段。中英双方各自成立课题组，老师们先和学生在线上分享了各自小朋友的作品，有彩虹主题的也有手指陀螺主题的。乐高彩虹的缤纷色彩吸引了班上的小朋友，他们纷纷表示很欣赏这样多彩的充满创意的作品，特别是手指陀螺的拼搭视频更是让他们发出赞叹，当场就表示自己也曾做过很多乐高作品，要向英国（中国）小朋友分享和“挑战”！ （三）学习阶段。首先，我们通过网络平台向一二年级全体学生发送项目式学习课程视频、音频以及操作指南，让学生在线上进行自主学习。其次，通过问答和模型的拆分与重组等形式了解和检测学生学习效果。最后，在学生提交作品期间，我们通过网络平台发布讨论区，学生们将作品拍照上传，跟全班同学一起在线欣赏。提交的作品创意层出不穷：从变幻莫测的梦想城堡到酷炫十足的机枪大炮;从大气磅礴的白金汉宫到追求细节的航天飞船;从体态庞大的变形金刚到张牙舞爪的蜘蛛侠……每一个作品都装着一颗孩子的童心，是一双装满爱的眼睛，每次提交都让老师们惊叹！在讨论区，学生们除了分享自己的作品，还欣赏讨论其他同学的成果，更有不少学生多次提交了不同的作品，一次比一次更出彩。学生们的思维像打开了的神奇糖果盒，不断迸发出新的灵感。 （四）成果整理。我们与英国校方分享了一些富有创意的作品，英国校方把我校学生们的乐高搭建成果照片分享给他们的学生，我校也在回到线下后再次跟学生们面对面分享英方学生们的作品。远隔重洋的双方因为这次乐高彩虹桥项目式学习加强了交流和联系，也让对方了解到中国孩子的灵感和创意可以如此多姿多彩，对彼此有了更深的认识。经过这次活动，老师们收获了教学上的启发，希望能应用到将来的教学中。 四、结语 本次“乐高”主题项目式学习课题实践推动了我校英语学科项目式学习以及“中英融合教育”的深入研究。它为“中英融合教育”在不同年段合作的更多可能性提供了依据，也促进了中英双方学生们之间的交流及学习上分享。从英语乐高的角度看，本次课题实践进一步完善了我校英语乐高课程，也是我校英语项目式学习的一种延续与尝试，对今后的探究工作有了承上启下的作用。 参考文献 [1]徐虹杨.乐高积木中的像素艺术魅力[J].文艺生活·文艺理论，2019，000（006）：18. [2]沃伦·埃尔斯莫尔.乐高创意指南，世界奇迹[M].人民邮电出版社，2015. |
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