| 标题 | 高中生物教学中思维导图的应用思考 |
| 范文 | 摘 要：社会的不断发展，教育的方式也越来越多样化，在高中生物教学中，思维导图的教学模式发挥着极大的作用，提高了课堂教学质量。基于此，本文结合思维导图的本质、思维导图应用在高中生物教学的重要性、高中生物教学中思维导图的具体应用进行细致分析，以此为长期关注这一话题的人们提供参考意见。 关键词：高中生物;思维导图;教学应用 前言：生物这门课程在高中教学中占据重要地位，教育方式的多样化，促使思维导图的诞生。思维导图应用在高中生物教学中，能够使抽象的知识具体化，对于学生准确的梳理零散的知识点，起到一定的促进作用。教师利用思维导图帮助学生强化记忆，提高学生的学习效率，为教育事业的长远发展奠定坚实的基础。 一、思维导图本质 思维导图又叫心智導图，将人们在一定区域内的相关知识进行联系，表达发散性思维，构建一个视觉语义网络。有利于帮助学生对知识结构更好的构建，充分发挥自己独特的想象力。简单有效，方便快捷，形式新颖，将知识分布在树状结构图中，由一个关键词扩展导图的分支，能够刺激人脑展开创新性思考，能够帮助学生梳理杂乱的知识点，强化记忆，激发学生的潜在能力。 二、思维导图应用在高中生物教学的重要性 （一）降低学习难度，便于学生理解 现阶段，高中生物教师利用思维导图对学生进行生物知识的讲解，有利于教学的高效展开[1]。高中生物知识内容复杂、抽象化，不便于学生理解，而思维导图可以将复杂的知识具体化，对内容进行合理规划，利用图文结合的模式，将生物内容知识点立体的展现出来，便于学生更好的理解，促进学习效果的提高，使学生能够主动学习，提高学习效率。例如，以高中生物人教版《生命的物质基础和结构基础》为例，教师在进行知识结构内容讲解时，利用思维导图，通过插画的形式介绍生物体中化学元素的组成，便于学生能够深层次的对知识点进行理解，降低学习的难度，提高学生的记忆，激发学生学习热情，渲染课堂氛围，促进课堂质量的提升。 （二）梳理知识结构，提升学习效率 高中生物教材的编排大多存在知识点零散分布的现象，缺乏一定的结构性。教师在进行生物知识点讲解的过程中，大多以讲为主，学生没有充足的时间进行思考和实际的演练，因此，在很大程度上不利于学生思路的扩展。为了解决这一问题，很多高中生物教师积极运用思维导图帮助学生自主学习，培养学生创造性思维的展开，使教材内容与思维导图相结合，进行合理整合，帮助学生梳理知识结构，打破传统的教学模式，使学生能够对学习的内容灵活运用，对于提高学生自主学习能动性有极大的帮助。 （三）培养学生发散性思维 思维导图的有效运用，使学生在学习的过程中，养成发散性思维，通过图文结合的形式刺激学生大脑进行放射性思考，让学生在使用思维导图时能够发挥充足的想象力，使学生的发散性思维能够得到锻炼，有助于学习效率的提升，促进学生综合能力的全面提高[2]。 三、高中生物教学中思维导图的具体应用 （一）思维导图在预习中的应用 课前预习能够确保课堂质量的高效率展开，因此生物教师应正确引导学生养成课前预习的好习惯，使学生能够对内容的难点重点有所了解，同时利用思维导图将知识点进行联系，让学生对于学习的内容一目了然。例如高中生物人教版必修一第一章《走近细胞》的预习中，教师引导学生对本章内容进行初步了解，之后整理出核心内容，对于每一个小节的内容进行整合，找出主题，结合思维导图构建知识结构网络图。在构建网络图的同时，要求学生用不同颜色的笔表明“主干”和“分支”，促进学习的效率，提高课堂质量。 （二）思维导图在课前导入中的应用 课前导入学习对教学质量的提高，有一定的促进作用。教师通过思维导图，激发学生的学习欲望，促进学生独立思考能力的提升。例如，高中生物人教版必修一第一章《走进细胞》第一节“从生物圈到细胞”，教师以“生物圈、生态系统、种群、个体、器官、心肌组织、心肌细胞”为主要知识点，通过思维导图，将不同的知识点用不同颜色进行区分，激发学生主观学习能动性，加深学生的记忆，提高学习兴趣。高中生物人教版必修一的第三章，学生需要对细胞的基本结构、细胞壁的概念和作用等内容进行掌握，深入了解。以细胞为中心，构建思维导图，衍生出的“分支”有细胞膜、细胞器、细胞核，将不同层次以图文的形式展现出来，对学生全面梳理知识点结构，起到一定的促进作用，有利于教师日后教学的顺利展开。 （三）思维导图在课堂教学中的应用 在课堂的学习过程中，学生需要根据教师讲解的主要内容，进行整理、融合，将梳理的知识记成笔记，方便日后的复习。学生在进行知识梳理的过程中，利用思维导图的形式，加深对知识点的印象，有利于完善知识结构，增强学生的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的想象力，有利于学生成绩的提高。教师在上课时，与学生一起利用思维导图对课堂即将讲解的内容进行整合，学生根据教师绘制的思维导图与自己绘制的作比较，对知识点的梳理做好相应的删改，熟练操作之后，能够使学生对知识点的梳理能力进一步提高，促进学生学习的效率。 （四）思维导图在课后复习中的应用 思维导图不仅可以在课前、课中进行引用，在学生课后的复习中，也有很大的效果，促进学生对知识点的高效掌握。学生在进行复习时，通过对所学知识点的复习，能够对知识点的理解有一个新的认识和理解，对知识点进一步巩固，加深记忆，培养发散性思维。例如，高中生物人教版必修二第五章《基因突变及其他变异》一课中，学生们学习基因突变和基因重组的知识点，会接触染色体变异的内容，内容比较复杂，知识点琐碎。因此，在复习的过程中，学生通过思维导图对知识点进行梳理，通过关键词对所学知识进行串联，提高学习效率。 结论 总而言之，思维导图在高中生物教学中的实际应用，能够降低学习难度，让学生便于理解;梳理知识结构，提高学习效率;有助于学生发散性思维的培养。帮助学生灵活的运用所学的知识，促进教育事业的长远发展。 参考文献 [1]金鑫.关于高中生物教学中思维导图的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：240. [2]韩元侠.思维导图在高中生物教学中的应用分析[J].才智，2020（17）：218. 作者简介：林涛涛，1991年1月，男，贵州兴仁人，本科，二级教师，生物教学方向 |
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