| 标题 | 农村小学语文教学中学生概括能力的培养探讨 |
| 范文 | 廖淑香 摘 要：在语文教学之中，概况能力是所有学生必须具备的一项基础能力。因此，教师在授课的时候，理应根据学生们的实际情况，尝试对其概况能力予以培养，从而能够更好地把握文章主旨，提升自身学习水平，为未来的发展奠定基础。本篇文章主要描述了培养学生概括能力的基本原则，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。 关键词：小学语文;教学活动;概况能力;培养 引言 对于语文教学而言，教材中包含了大量优秀的文章。每一篇的内容有所不同，涉及的情感价值也都有着诸多区别。因此，学生们在学习的时候，自然需要对其进行合理概括，把握其中的重点。为了实现这一目标，概括能力的培养便是非常重要的事情。 一、培养学生概括能力的基本原则 （一）总量控制原则 概况能力的培养是一项长期性过程，小学生年幼，自身水平十分有限，在面对一篇新文章时，很难在短时间之内立刻完成概况。即便掌握了相关方法，仍然需要大量时间進行练习。因此，教师在培养的过程中，理应确保学生们接触的文章数量足够。除了在教材层面进行渗透之外，还要定期为学生们推荐一些优秀的课外文章，挑选其中的段落，安排学生们进行练习。只有当学生们的见识足够广泛，了解到了不同文章的内容，才能确保练习工作足够全面[1]。 （二）培养梯度原则 当学生们具备了一定的练习量之后，如果长时间停留在同一难度的练习题目之中，效果自然无法令人满意。因此，教师就需要适当提升难度，以此使得教学工作呈现出一定的“梯度”。诸如在规定的时间之内，让学生们对多篇文章进行概况;亦或者挑选一些难度相对较高的文章，让其细细分析，逐渐予以概况。久而久之，学生们的概况能力便会得到全面提高。 （三）方式趣味原则 课堂教学的时间十分有限，如果教师应用的方法极为单调，很容易让学生们感到十分疲劳，无法保持注意力集中。因此，教师就需要在方法层面展开研究，通过应用一些趣味性的方式，激发学生们的积极性，确保培养工作能够在潜移默化的过程中完成。例如，教师可以尝试引入一些学生们喜欢的动画片内容，吸引其注意力，提升教学的趣味性特点。 二、培养学生概括能力的具体方法 （一）题目扩充法 对一篇文章而言，题目可以看作是其眼睛，基于题目本身，学生们能够有效了解文章的中心内容、主体内容以及作者的个人情感。为了能够对此类文章予以概括，教师便可以采取课题的方式。现针对原文进行阅读，感受其表面含义。并结合文章内容，对其进行扩充，逐步转变为一个完整的句子。之后再以此为核心，逐步予以完善，使得整个表达变得更为丰满，有着较高的全面性。依靠这种方式，学生们的学习目标就好变得十分明确，仅仅只需要通过简单的语言文字，就能将课文的主体内容全部描述出来，逐步达到感知的效果。长此以往，学生们的理解水平便会得到全面提升，同时自身也会形成良好的个人习惯[2]。 （二）要素串联法 对不同类型的文章来说，实际包含的要素也都不一样。诸如，一些文章便是基于事情的发展情况进行描写，因此会有包含小说特有的基本要素，如时间、地点、人物以及事件等。以此为核心，搞清楚这些重点要素，并予以全面概况，就能更好地把握整篇文章。 例如，在进行课文《狼牙山五壮士》学习时，教师就可以先对文章的时间、地点、人物以及事件予以概况：时间是1941年秋，地点是狼牙山，人物是五壮士，事情是五位壮士纵身跳崖。之后依靠串联的方式，将这些要素全部整合在一起，并在原有基础上完成补充。通过这一方式，学生们很快就能完成文章概括。通过这一模式，学生们的综合水平必然会得到全面提高。 （三）段意相加法 一篇文章通常包含多个段落，各个段落之间有着一定的逻辑联系。以此，教师可以引导学生对每个段落的大致含义予以概况，再基于文章本身，分清其中的主要内容和次要内容，并将一些多余的部分完全舍去。最后再将各个段落的含义联系在一起，最为完成全文的概况。 例如，在进行课文《圆明园的毁灭》教学时，文章主要针对两方面内容进行讲解，分别是圆明园早期的情况以及圆明园毁灭后的情况。学生们只需要将这两部分内容的基本含义整合在一起，很快就能完成概括工作。 （四）摘录语句法 对于任何一个事物来说，其主体部分有着非常重要的作用。虽然中心句并非一个段落的核心，但却是其中非常重要的内容。能够让读者有效了解该段落描述的情况，把握其中的重点。因此，语句摘录也是一种非常有效的方式。 例如，在进行文章《牧场之国》教学时，教师就可以让学生们紧抓文章的重点语句——“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。以此对全文进行感知，了解作者的内心想法，体会其渴望表达的个人情感。 另外，过渡句能够起到承上启下的效果，将上下文共同连接在一起。当学生们在阅读的时候，就能发现其可以起到揭示后文的效果。因此，学生们也可以使用过渡句对全篇文章予以概括[3]。 三、结束语 综上所述，概括能力的培养是一种非常常见的教学模式，对学生的思维能力提升有着诸多帮助。因此，教师在教学的时候，理应对此类方法予以重视。通过长期努力，慢慢提升难度，逐步予以培养，促使学生们慢慢懂得如何有效把握文章主旨，对其核心思想予以概况。 参考文献 [1]曾凤琼.小学语文高段教学中学生概括能力的培养探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（001）：13. [2]孔慧红.小学语文教学中学生概括能力的培养研究[J].文科爱好者：教育教学版，2018（1）：186-188. [3]许海英.例谈小学中高段学生语文概括能力的培养策略[J].好家长，2014，000（052）：P.199-199. |
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