| 标题 | 小学数学教学与信息技术的深度融合 |
| 范文 | 刘东峰 摘 要：随着当前信息技术与小学数学校学的有效融合，转变了当前的教学方式和学生的学习方式。信息技术的应用将数学教材中单一文字、图形和图像等信息生动形象的展示给学生。引导学生理解这些抽象的知识内容，将复杂的知识内容简单化，从而达到了良好的教学效果。教师在教学中可以结合教学实际，有效体现信息技术与小学数学教学的有效融合作用。从激发学生学习兴趣，创设良好教学情境，开阔学生视野，实现师生之间的有效互动等方面，提升小学数学教学效率。 关键词：小学数学;信息技术;教学融合 随着信息技术的不断进步与发展，现阶段的学生学习方式，不再局限于教师的课堂讲述。互联网与各类数学教学软件为小学数学教学提供了更多地便利。小学阶段的数学教学范围较广，所有知识相对零散，信息技术与数学教学的有效融合，提升了学生的学科素养，实现了数学教学有效性。 一、合理运用信息技术培养学生学习兴趣 小学学生活泼好动没有好的学习习惯，在学习过程中自制能力较差，上课时间注意力无法有效集中。因此，學生极易产生厌学情绪，并且小学阶段学生理解能力有限，对于抽象的数学知识理解起来比较困难。在长期学习过程中，会逐渐失去对数学学习的自信心。因此，数学教师应从学生的实际学习情况进行分析，合理的运用多媒体设施与教学内容相互融合，刺激学生的视觉、听觉、触觉等方面，给学生更好的学习体验，达到吸引学生注意力的目的。通过这样的策略，实现激发学生数学学习自主性，活跃课堂氛围。 例如，在引导学生学习《圆柱与圆锥》时，教师在教学中除了借助实际物体进行教学，让学生亲身观察体会之外。教师也可以有效运用多媒体设施建立三维立体模型，以立体化的形式将这些内容呈现给学生。通过动画的播放，学生对圆柱和圆锥的从不同视角的观察。让每个学生都能够直观地观察到所要学习的内容。通过这样的方式，不仅可以吸引学生注意力，还能够激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极的参与教学活动，让学生学习热情倍增。 数学学科当中有许多比较抽象的图形，只仅仅让学生通过观察是完全无法理解和掌握的。这时教师可以在教学过程中，设置一些手工制活动不仅能培养学生的动手实践能力，还能够帮助学生更好的理解图形相关知识，便于学生更好记忆。教师可以有效运用多媒体设施，将学生所制作的作品展示出来。在此过程中，不仅可以满足学生的表现欲，还能让学生有更强的自信心，也能产生自豪感。多媒体与数学教学的深度融合，让学生学习积极性倍增。在学习过程中，能更好地激发学生学习兴趣，提升教学效率。 二、运用信息技术创设，有效教学情境 小学学生活泼好动，在学习过程中注意力无法长期集中。因此，课堂中许多小的因素都会分散学生注意力。因此，教师在教学中可以合理的运用信息技术通过图片、视频等形式，给学生营造轻松愉悦和谐的数学教学情境。在恰当的时机设置与教学内容相关的问题情境，以吸引学生注意力，让学生更加积极的参与数学教学活动。 例如，在引导学生学习《观察物体》时，老师运用提前准备好的课件，将声音、图片等资源进行整合，从而创设了这样的问题情境：有一只猴子在悠闲的逛着，突然发现前面有一棵结满了香蕉的香蕉树，小猴子像发现了宝库一样快速的奔跑过去，在奔跑的过程中刚好三个小朋友看见了他。第一个小朋友说：“这只猴子好像用他的胳膊在快速奔跑。”第二位小朋友说：“不对！这只小猴子像我们一样，他在用双腿奔跑。”最后一位小朋友说：“这只小猴子分明是胳膊和腿并用快速奔跑。”这时询问学生，为什么三个小朋友看到同一只猴子奔跑，他们所看到的结果却有所区别？通过这样的问题情境引发学生思考。在课堂中鼓励学生积极发言，培养学生参与课堂教学活动的兴趣。有效地运用信息技术进行教学，能提升学生的数学学习热情，让学生更加积极主动的参与教学活动。 三、有效运用信息技术开阔学生视野 信息技术的高速发展和应用，转变了生活学习方式，让我们以新的视角观察世界，也改变了小学数学教学中教材知识无法满足学生实际学习需求的问题。为了能够给学生的数学学习带来更多的便利，让数学课堂教学以动态的形式呈现出来，实现数学课堂教学的开放性。教师在教学过程中，应合理的运用信息技术，并且从学生的实际学习情况着手了解学生，挖掘学生个人潜能。通过互联网，可以获取更加丰富的教学资源。教师在教学中，可以运用网络教学资源，开阔学生视野。例如，学习《看钟表》时，运用互联网寻找各种形式的时钟，让学生观察。不仅能够提升学生的认知，也能激发学生学习热情。并且让学生在放学之后回家观察自己家里的钟表，在第二天上课时在课堂中分享。从而提升学生的学习参与积极性。 四、合理运用信息技术，实现师生有效互动 信息技术的发展转变了，我们的沟通方式，突破了时间和空间的制约。当前的学生很早的时候就接触到了网络，这给师生的网络互动创造的基础。教师在教学中可以鼓励学生通过各种App和各类社交平台通教师建立有效沟通。在此过程中家长的参与显得非常重要，家长可以适当引导避免学生在上网过程中接触不良信息。例如，在学生学习了长方形面积计算之后，学生回到家里之后，对于面积公式推导，还存在一定的疑惑。这时教师就可以通过社交媒体，将这一部分的知识视频发送给学生，及时解决困难。通过这样的方式不仅能节约时间，还能转变学生的学习方式。 结语 总之，信息技术与小学数学教学的有效融合，是当前教学的发展趋势，也是教学改革的重点。教师在教学中应抓住这一机遇，有效运用信息技术培养学生学习兴趣，提升数学教学质量。不断完善教学体系，提升学生数学素养。 参考文献 [1]陈泽胜.小学数学教学与信息技术的深度融合[J].陕西教育（行政），2019，000（001）：63-64. [2]唐小四.小学数学课堂教学与信息技术深度融合的思考[J].数学大世界（小学一二年级版），2019，000（007）：74，72. [3]王辉.信息技术与小学数学课程深度融合探析[J].教师，2015，000（011）：38. |
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