| 标题 | 农村小学数学课堂合作学习低效的成因及对策研究 |
| 范文 | 陆卫莲 摘 要：在新课程改革以及教育事业大力发展的今天，农村小學阶段各门课程的教学效果，越来越受到人们的关注。数学作为小学时期一门难度较大的学科，随着素质教育施行，合作学习这种教学形式被广泛应用在各个小学数学课堂中，并有了显著的成效。然而，部分农村地区的小学数学课堂中，应用合作学习的效果却不够理想。笔者在本文主要分析影响学习效率低下的原因，并以此提出科学的优化策略。 关键词：农村小学;数学课堂;合作学习 引言 合作学习这种形式应用在小学数学课堂上，可以为学生构建良好的学习氛围，带动小学生学习数学的热情。在互相合作的过程中，学生之间可以合作探讨，相互交流，取长补短，继而提高自身的数学能力。农村小学学校一般比较偏远，教师吸取新型的教学观念往往不够及时，同时，还有各种教学资源不够充分，便无法实现对农村小学数学课堂教学质量的提升。在课堂合作学习应用环节，教师要结合各种因素分析影响其教学效率的主要原因，只有这样，才能为改善教学现状带来帮助。 一、农村小学数学课堂合作学习效率较低的原因分析 （一）老师教学观念过于传统，对合作学习认识不全面 众所周知，一些偏远农村地区的小学学校，教师所接触到的教学观念，往往不如城市小学的那般先进创新。在原有传统教育理念的影响下，部分教师并不看好合作学习在小学数学课堂上创造的教学价值，对这种合作学习形式的认识过于片面。便导致教师对合作学习的应用频率极度低下，从而阻碍了农村小学数学课堂教学质量，影响学生学习成长。 （二）合作学习在数学课堂上流于形式，并未发挥作用 笔者经过调查发现，合作学习这种新型的形式，在各个农村地区的小学学校中都有一定的应用，但其应用却流于形式。对于农村小学生来说，他们以合作形式学习数学知识，要在教师引导下才可以发挥合作的效果。然而，教师却仅仅为了合作而合作，并未明确合作的目的，对学生进行小组划分也缺乏科学依据，导致合作学习的价值没有得到体现[1]。 （三）合作学习的评价机制有待完善改进 学生在共同合作学习数学知识的过程中，会因为彼此之间学习能力的不同存在各种问题。一些教师对学生在合作环节的具体表现，采用的评价机制缺乏合理性，以往的考试评价只能判定学生的应试能力，却难以借助这一点因素了解学生的各方面学习状况。随着素质教育理念和育人要求的变化，采用合作学习的评价机制也要进行改进和优化。 二、有效改善我国农村地区小学数学课堂合作学习效果的优化策略探讨 （一）学校加大教育投入力度，普及合作学习的重要性 在农村小学学校里，要保证合作学习和数学课堂的结合能充分发挥价值，学校便要加大教学投入的力度。为学生提供合作学习所需要的各种教学设备，做好足够的教学准备。还可以展开相关教学讲座，下发各类有关合作学习的教学报刊，引导教师正确认识合作学习的重要性。同时，也要相应地做好家长的教育工作，展开家长座谈会，让家长充分了解合作学习带来的教学价值。调动有关教育人员们为学生打造良好的学习环境，构建温暖的学习氛围。以此帮助学生形成合作意识，拉近师生之间的距离，为合作学习在小学数学课堂教学中发挥巨大的价值做出贡献[2]。 （二）教师要充分了解学生，合理划分小组制度，明确教学目标 由于小学生在数学知识学习方面的能力各有差异，合作学习旨在为全面促进学生的学习效果。教师作为引导者，要充分地加强对小学生的了解，包括学习能力，学习爱好以及习惯等因素的认识，根据这些对学生进行合理的小组划分。同时，教师应当结合所学习的数学知识内容，参考素质教育的人才培养计划，为各个小组成员制定明确的教学目标[3]。 比如，人教版小学数学教材里，《认识人民币》这节课程的学习，最终要学生对人民币有清晰的认识。那么，经过综合能力对比后对学生进行小组划分，给各个小组准备不同的购物场景实践，引导小组成员分别进行模拟购物，在购物的过程中不但锻炼学生的综合能力，也加深了小学生对人民币的认识和应用。 （三）引导小组展开数学竞赛，构建科学教学评价机制 小学生在学习数学这门抽象学科时，大多数情况下会感到单调和乏味。教师可以展开一些激烈的数学竞赛，带领小组成员在参与竞赛过程中实现对数学知识的学习。同时，要帮助学生树立信心，制定科学的教学评价机制，对学生的学习态度、学习行为以及学习能力都要进行综合的评价[4]。 比如，学习《多边形的面积》时，可以绘制出不同的多边形，让小组成员之间在合作过程中，以最快的速度计算出多边形的面积。要对各个小组成员的不同表现，包括合作态度，计算是否准确，计算使用的时间长短都进行综合的评价。还应当给予同学一定的鼓励，激发学生们的学习热情，让小组成员们感受到学习的乐趣和成就感。这一过程对学生的反应能力与思维方式有一定的锻炼，更巩固了数学知识的学习，强化学生之间的合作关系。 三、结束语 综上，数学的学习一直都是小学阶段的重点难题，在农村学校将合作学习应用在小学数学课堂上，是有效改善教学效果的新型学习方式，也是满足素质教育育人要求的途径之一。教师要充分认识到当下教学中存在的问题，及时分析教学效率低下的原因，以此来为学生创建高效的数学课堂，促进新课程改革的不断发展。 参考文献 [1]丁亚男.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J].学周刊，2020（16）：105-106. [2]包海兵.浅谈小学数学课堂小组合作教学有效策略[J].课程教育研究，2020（17）：119-120. [3]孟涛.探讨小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（05）：132-133. [4]杨国朱.农村高中数学课堂合作学习的低效成因及对策研究[J].中学理科园地，2018，12（04）：21-22+24. |
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