| 标题 | 如何用“互联网+教育”提升农村小规模学校教育质量 |
| 范文 | 哈振涛 杨志英 摘? 要：教育是国家建设以及人才培养的基础，同时也是缩小城乡差距的重要举措。在当今农村学校的教育中，对于网络的覆盖率不够，这会导致城乡之间教育差距加大，影响学生的知识获取途径。因此，在当前的义务教育中，要求学校网络教育环境要实现全覆盖，并不断提升农村小规模学校对于教育信息化以及互联网、计算机等的普及，为学生提供更多的获取知识的渠道。互联网结束能够为乡村学校建设专递课堂、同步课堂等高效课堂模式，同时能够实现教育资源的互通与共享，让乡村教育也能够获得与城镇教育对等的教育资源，进一步提升乡村教育质量以及乡村教育资源的扩展。 关键词：互联网+教育? 农村小规模学校? 教育资源? 教育质量? 互通共享? 途径 中图分类号：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）01（c）-0022-03 Abstract： Education is the foundation of national construction and personnel training， and it is also an important measure to narrow the gap between urban and rural areas. In today's rural school education， the coverage of the network is not enough， which will lead to the widening gap between urban and rural education， affecting students' access to knowledge. Therefore， in the current compulsory education， the school network education environment is required to achieve full coverage and constantly improve the small-scale rural schools for education information and the popularization of the Internet， computer， etc. to provide students with more access to knowledge. The end of the Internet can build efficient classroom models such as express class and synchronous classroom for rural schools， and realize the exchange and sharing of educational resources so that rural education can also obtain educational resources equivalent to urban education， and further improve the quality of rural education and the expansion of rural education resources. Key Words： Internet + education; Small scale rural schools; Educational resources; Education quality; Communication and sharing; Ways 教育质量是学校教学的核心所在，对于农村小规模学校来说，通常会存在课程开设不全、师资力量薄弱、教学资源缺乏等较为突出的教学问题，这些都严重影响着学校教学质量的提升，同时也制约了农村小规模学校的发展和进步，对学生教学质量与获取信息的渠道也有所限制。而通过互聯网技术与教育的结合，能够缓解师资配备教育资源不足等突出问题，因此在农村小规模学校教育中，需要积极引进现代化教育技术，结合“互联网+教育”模式，改善当前小规模学校中教育不足，为学生创造更加优质的学习环境。 1? “互联网+教育”的优势 唯有教育强，国家才能获得更好的发展，互联网+实现了为国家培养更多优质人才的可能性，引领了新的教育时代，成为教育领域的一场巨大变革。互联网加教育为当前的教育模式带来了革新，同时也注入了强大的活力，该技术能够有效促进教育公平的实现。 1.1 突破时空限制，推进智慧教育 在信息化教育的时代，互联网作为一个重要的媒介，能够使得身处不同地区的学生接受同等的教育资源，同时也能够帮助教师，将知识更为广泛的传播出去，提升教育教学效率[1]。例如，双师课堂就是互联网教育中一种较为新颖的教学模式，能够帮助教师实现在相同时间内指导更多学生学习的任务，打破了时间和空间的壁垒，加速知识的传播效率以及传播宽度，能够让更多的学生以及教师受惠。通过借助互联网技术，能够改善小规模学校师资力量不足的情况，同时能够让外部的优质教育资源走进来，让内部的优质教育资源走出去，达到双向受益的效果。此外，借助外部的优质教育资源，还能够让教师不断地进行自身问题的盘点与优质教学方法的学习，这一点对于盘活内部师资力量也有显著提升。同时这一措施也增加了学生对于教学的认可，以及课堂教学对学生的吸引力，让学生更乐于主动学习，学习效果更加显著。 1.2 利用信息技术，推动教育创新 利用信息技术教学显著改善了乡村小规模学校在硬件上存在的不足，促使教育实现在线化、智能化。究其落脚点，最终还是以教育为主，教师在利用信息化的过程中，还需注意，切莫本末倒置。要真正实现信息技术与教学二者之间深层次的结合，并基于此基础上实现创新与发展，并真正促使其从内部产生变化，就需要从教育和互联网两方面入手，双管齐下，配合完成“互联网+教育”的革新。互联网加教育不是生硬地将互联网技术与教育结合在一起就可以，在实际教学中，还需要教师不断地根据先进教育经验以及人才培养目标，对教育技术进行改善[2]。 2? 当前“互联网+教育”存在的问题 “互联网+”虽然为当前的教育带来了很多的改变，但不可否认的是该技术与教育的融合中目前还存在一定的问题，需要教育工作者对其加以重视，力求改变。同时，新技术的提出往往会伴随着各种各样的质疑，其主要集中在对互联网教育性质、地位、作用等几大方面产生的问题[3]。以下就对互联网与教育在结合过程中现存问题进行分析。 2.1 片面性 “互联网+教育”中存在的问题，首当其冲的便是片面性，这一问题首先是由于校方对于国家相关政策的解读不到位，理解过于片面造成，表现在实际教育工作中为：过于追求经济最大化，以及过于重视技术的使用，而忽略了学生对于知识的接受程度和传授知识的重要目的。 2.2 随意性 互联网技术的使用中技术是重要支撑，部分学校在开展相关课件创新以及技术的开发时，对于基本技术未能充分重视，导致硬件支撑不足，不仅没能让“互联网+教育”为当前知识传播构建新途径，反而影响了教师以及学生对“互联网+教育”的接受程度和认知，损害了教师及学生的学习积极性，不利于“互联网+教育”在农村小规模学校中的推广和传播。 2.3 混乱性 此外，“互联网+教育”还在一定程度上存在欺骗性和放任性，导致整体互联网教学环境混乱，教师及学生难以最快地获得优质高效的教育资源。欺骗性表现在互联网+技术能够帮助教师及学生同时查阅到多样化的教育资源，但资源往往鱼龙混杂，存在部分学校提供质量较差资源等问题，需要耗费大量的时间进行有效资源的筛选。放任性则体现在，部分学校将资源及网站构建好后，缺乏后期的维护，使得资源无法及时更新，也无法为访问者提供真正有效的资源服务。这些都造成了“互联网+教育”的混乱性，不利于农村小规模学校的教育发展。 3? “互联网+教育”的发展对策 为促使这一技术的有效展开，在实际教学中应当制定科学的标准，从技术着手，打造优质的在线平台。此外，还可构建资源共享库，方便师生随时上线查看，扩充资源量。与此同时，还应对农村学校的师生学习能力以及对线上平台的应用能力进行一定的培养，保证其能够正常使用该互联网技术。对于平台的维护也应定期进行，保障硬件技术的可靠性[4]。基于此，对这项技术的应用以及如何提升教育教学质量进行如下几方面的分析。 3.1 “互联网+教育”提升教育质量的基础 3.1.1 提升思想认识 “互联网+教育”效果显著，对此，应当大力宣传这一现代教育技术优势，引导农村小规模学校加强关注，提升思想认识。通过大力度的宣传能够有效地缓解农村小规模学校在对待现代化教育时的不认可和其他疑虑，加入这类学校的互联网推动历程。此外，还可实施一系列可行性措施，帮助农村学校的现代化教育程序推进，例如，资金与技术的投入，都能够帮助农村小规模学校缓解引进新技术带来的经济压力和专业技术不足的问题，使农村小规模学校快速地接受“互联网+教育”模式。同时，对互联网教育的性质、地位、作用等总有一个全面的认识，并最终构建起符合当前教育形势的教育观，快速地融入现代化教育中去，享受现代教育模式带来的红利[5]。 3.1.2 加大理论研究 理论的研究是教育措施实施的重要前提，在互联网教育的发展中，还有很长的路要走，结合其他先进技术，增强理论研究，能够有效地指导互联网教育应用于实践中。此外，互联网教育还需要关注整体教育环境形势，不断改进自身教育技术，汲取其他经验与教训，避免以后出现以往类似错误。 3.2 “互联网+教育”下的课堂形式构建 3.2.1 远程同步课堂 同步课堂是在不影响教师正常下向乡村学校输送优质教育资源的重要举措，可以由城市教师、农村学校教师组成，还可以增加教育专家人士等组成。通过城市教师以及专家丰富的教学经验来指导农村小规模学校教师课堂教学，发现其教学不足，为其提供改变思路和教学资源，同时还可对学生进行指导，共同参与教研，完成对学生的知识点考核，提升课堂教学效率。 3.2.2 互助课堂 这一课堂模式主要由城市学校和乡村小规模学校共同建立而成，针对乡村教育中的不足，进行对应帮扶，产生跨学校联盟，各位名师发挥各自专长，同时为扩展教学专业面与学科，真正实现借助城市专业教育力量，来丰富农村教育科目类型的目的，解决了片面化的问题。同时，这样丰富的教学内容也能够提升学生对于互联网技术的兴趣，强化教学效果。 3.2.3 打造精品课程 利用互联网技术实现教育的目的中还需要关注到我们前面所说的混乱性以及随意性问题，因此，在利用互联网教学的过程中，可致力于打造优质课程、精品课程，并将其上传至云平台，构建公共资源库，让学生可以实现自由学习，不受时间与空间的限制，可随时查阅复习，最终牢牢掌握知识要点[8]。 4? 结语 综上，“互联网+教育”对于农村小规模学校的来说既是挑战也是机遇，使用互联网技术能够打破教育之间资源的不平衡，缩小城乡教育差距，突破时间与空间的限制，给农村师生创建更为广阔的智慧学习平台。但也不应忽视互联网教育中存在的问题，而是正面应对问题，加强思想认知，加大理论研究，构建更为完善的学习平台。同时，还需要在课堂安排上投入更多的精力，合理安排课程，争取为学生创建更为多元化的教学模式，切实改善当前农村小规模学校中师资力量薄弱与城乡教学资源差距过大的问题。 参考文献 [1] 石昊星，杨同华.基于集群发展的农村小规模学校教育质量提升路径研究[J].教书育人：校长参考，2020（8）：11-13. [2] 方双燕，范崇德.“互联网+教育”在农村小规模学校的应用研究[J].中外交流，2018（18）：164. [3] 范崇德.借力網络课堂促进农村教育优质资源共享——“互联网+教育”走进农村小规模学校语文课堂的实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2018（3）：12-13. [4] 杨振华.农村小规模学校教育质量困境和解决路径探索[J].教育界：综合教育，2019（7）：11-12. [5] 胡莹.针对“互联网+”背景下的教育新模式的研究[J].科技创新导报，2017（14）：233-234. [6] 肖晓锋，刘纪龙.“互联网+”背景下的农村中小学家校共育发展方向[J].文化创新比较研究，2018，2（5）：117，119. |
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