| 标题 | 戏曲文化如何与高中音乐课的融合 |
| 范文 | 唐雪琪 摘要：中国的戏曲领域发展历史悠久，是我国优秀的传统文化之一，也是世界范围内的一个文化瑰宝。然后随着科学技术的进步，让我们与世界的交流更加紧密与频繁，这使得我国的传统文化有了一定程度的流失，至此，音乐教育者逐渐将戏曲文化融入到了高中音乐课堂中，本文通过研究戏曲文化与高中音乐课的融合对策，分析如何在高中音乐课堂融入传承和弘扬中国传统戏曲。 关键词：戏曲文化;高中音乐;教学融合 引言： 随着我国经济实力与政治地位的提高，文化的传承工作也是现阶段我国发展的当务之急，对传统戏曲的保护工作需要逐步加强。新课标要求中，对高中音乐教学中的戏曲曲艺等传统艺术认为，是中华文化的精粹，也是民族音乐文化的基础，是高中音乐课堂中的重点内容，需要在音乐教学过程中得到重视，让中国传统戏曲走进高中课堂，符合弘扬中国传统文化的需要。 一、利用多媒体设备将戏曲文化与高中音乐课融合 在高中音乐教学中利用多媒体设备与技术可以有效提高学生的学习兴趣与学习效率，加深学生对教学内容的记忆点，音乐教师可以采用视听结合的方式，将戏曲文化与信息更加明确的演示给学生，激发出学生对传统戏曲文化的兴趣。在高中音乐课堂中通过对戏曲文化中的服饰妆容、唱腔动作以及演唱方式等进行总结与提炼，更加直观的让学生了解戏曲文化，教师可以选取较为经典的曲目，利用多没记设备，让学生一边欣赏戏曲唱腔一遍进行文化学习，还可以鼓励学生进行尝试模仿，将音乐课进行的更加生动有趣。 例如在对京剧的教学中，教师可以通过过媒体设备让学生了解京剧，在课题进入正式教学之前，首先引起学生对京剧的学习兴趣与好奇心，在教学策略与教学方法的选择，可以从欣赏与体验两种方式入手，用京剧唱段《迎来春色换人间》进行讲解教学，让学生在欣赏佳作的同时，分段欣赏，从对《迎来春色换人间》使用的乐器进行思考，教师可以提出问题让学生思考，如“戏曲内是否有大锣、小锣、饶钹及鼓板”此类问题，乐曲的节奏特点的角度出发，进行小组范围内的讨论，并对《迎来春色换人间》的要素进行模仿，引导学生通过多媒体技术感受京剧的独特魅力，在学生对京剧产生了浓厚的兴趣后，再采用教师教唱，学生学唱，并学做亮相动作的方式，对京剧的整体表演方式有全面的了解。 二、通过“戏歌”引出戏曲 戏曲文化不但是我国文化史上一颗灿烂的明珠，也是音乐教育者需要传递给学生的文化内蕴，现如今在流行音乐中，有不少音乐人的作品里也融入了戏曲元素，创作出不少年轻人耳熟能详的“戏歌”。这类歌曲的旋律与歌词虽与戏曲无法做到完全贴合，但仍有大量的相似之处，高中音乐教师可以通过这类融入戏曲的音乐，引出戏曲文化的现代化变化，让学生主动思考两种乐曲的不同点与相同点，这样可以使学生在思考的过程中，对传统戏曲文化有一个更加深刻的认识，以戏歌引出戏曲，在对教学内容的丰富上有所提升，在教学过程中循序渐进的方式，引导学生对传统戏曲的魅力进行探索，分析现代歌曲融入戏曲元素后的独特性。音乐新课标中提出了学生是课堂的主体，学生应该对音乐课堂的教学内容进行更加深入的思考，因此“戏歌”的分析更加符合寓教于乐的教学需要。 例如具有京剧元素的歌曲《梨花颂》以及具有昆曲元素的歌曲《在梅边》等都可以被教师作为教学京剧与昆曲文化的铺垫，教师通过让学生分析两首歌曲的特点引导学生分析出戏曲的特点，在课堂上，教师可以播放李胜素演唱的《梨花颂》再播放戏曲《梨花颂》，让学生保留两首乐曲的记忆时，将两者的在音乐元素以及曲谱等方面的差异，在标明音符变化与不同时应将不同点标明的更加醒目，带领学生分析两种乐曲的韵味的不同，并且在演唱教学时借助手势，让学生对这种不同点印象更加深刻，也更加快速的了解戏曲知识中的装饰音等内容。 三、创编戏曲文化的校本教材 教材是教学的基础与载体，更加贴合本校学生的教材可以更好地提升音乐教师的教学效果，也可以更好地让学生发挥学习戏曲文化的主观能动性，现如今的音乐教材中，关于戏曲文化的教学内容编写主要偏向于京剧或昆曲等传播范围较广的剧种，并且由于教材篇幅的限制介绍的内容较为浅显，许多学生好奇与有兴趣深入探究的内容往往浅尝辄止，同时对不同地区的戏曲介绍较少，因此，教师可以通过观察，与结合与当地关联较为密切的地方戏曲为基础进行教材内容上的编写与补充，通过向学生介绍多种多样的地方戏曲，让学生了解到其他国内传统戏曲的曲目，丰富学生对于传统戏曲的了解与认识，对传统戏曲有一个更加深入与全面的了解。 例如可以将黄梅戏、评剧、豫剧与越剧等等剧种的经典曲目编写至校本教材之中，如黄梅戏的《天仙配》与《女驸马》，教师可以通过学生较为熟悉的选段《夫妻双双把家还》作为教材编写的引入点，在教材内对黄梅戏的“唱念做打”四种艺术手段进行分析，并设立教学目标：学会简单的戏曲赏析，能有韵味的演唱黄梅戏。在增强戏曲的教学技能方面，在编写校本教材的过程中，教课可以对戏曲的内容进行丰富，例如對不同戏种伴奏特点以及表演特点的分析等，让学生在分析特点的过程中，了解到越来越多的地方戏曲，并加深其印象。同时也可以将川剧的经典曲目编入校本教材中，如《文成公主》、《田姐与庄周》、《黎明十二桥》等等，通过高中学生喜闻乐见的川剧故事经典片段进行有效的知识引入，将《西游记》、《封神》等内容作为知识前导部分，要求学生进行小组赏析，并设置川剧知识卡片等内容，对于川剧的基本唱腔、行当、服饰、妆容、乐器、曲牌、变脸等艺术特点进行明确，通过阐述川剧发展的基本现状，培养学生的川剧保护意识，加强对于川剧的传承与发展，促进校本教材的教育作用发挥。 结论： 在戏曲文化与高中音乐课堂的融合过程中，也为教师了解戏曲文化提供了帮助，教师应结合理论与实践两种模式，对中国戏曲文化有更加深入的了解，热爱并钻研其中，戏曲文化融入高中课堂的最终目的便是让越来越多的学生爱上戏曲，发自本心的对我国传统文化有更深的喜爱，这也是高中教师所要继续探究的课题。 参考文献 [1]朱江江. 桂林市三所普通高中音乐教师戏曲教学能力研究[D].广西师范大学，2019. [2]石云岭.链接戏曲文化，提升音乐素养——论高中音乐中传统文化的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：115. |
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