| 标题 | 幼儿园教育活动中伪游戏的几种典型表现 |
| 范文 | 高燕红 摘 要：随着我国教育改革的不断深入推进，幼儿园教育也提上了日程，尤其是近年来，幼儿园教师通过游戏来推动教学的意识在不断地加强，与此同时，与幼儿学习发展特点不对称的伪游戏问题也逐渐突出。基于此，本文主要对幼儿园的教育活动的有关伪游戏的表现以及如何有效运用游戏开展幼儿园的教育做论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。 关键词：幼儿园;教育活动;伪游戏表现;游戏运用 引言 游戏在幼儿园教学中的作用很多，也非常重要，其可以促进幼儿认知能力、动手能力、情感表达、思维能力等各方面发展，提升幼儿的学习兴趣，使他们成为文明乐观、勇敢自信、爱护环境、亲近自然、孝敬父母、有初步责任感的孩子。 1 伪游戏的典型表现 伪游戏的典型表现主要体现在以下方面：留心观察当下的幼儿游戏不难发现，游戏最本质的精神常常遭到漠视，控制剥夺自主，限制取代创造，使游戏失去了鲜活的生命力，甚至成为虚假的活动。这些貌似游戏的活动，当我们以专业的眼光去审视、判断，不难发现教师在这些游戏中“导”的痕迹还比较浓，存在着许多“伪游戏”现象。首先，每个区域都是依照教师的意愿，贴好区域游戏进区规则，这些进区规则的设置与张贴完全出自老师的手笔，没有任何幼儿协商制定并动手绘制的痕迹;其次，游戏材料大多是成品和半成品，少有低结构和无结构材料，游戏材料的更新也基本很少;再次，在实际游戏过程中，教师对幼儿的观察和关注不够，在介入与不介入游戏的模糊地带把握不准确，丧失了引导幼儿解决问题的最好时机;最后，在游戏导入和分享等环节中，教师主导的现象也屡见不鲜，幼儿主动参与度不高。 2 幼儿园教学中游戏的运用 2.1寓教于乐，在游戏中普及知识 幼儿园教学中游戏的运用之一是寓教于乐，在游戏中普及知识。幼儿园时期是三观养成的重要时期，作为老师，要做好示范引导作用，并注重在日常教学中添加室外活动板块，兼顾孩子的身体健康状况。传统的“注入式”教学方式往往过于机械，缺乏趣味性，而结合了游戏化的教学模式，则可以将教育的课程融入游戏中，从而激发幼儿的兴趣并达到教育目的。我们可以通过情境规定的方式渗透给幼儿注意交通安全的概念。在向幼儿讲解交通规则时，可以把孩子们带到室外进行“红绿灯”游戏。在游戏场地中规定斑马线、路口以及红绿灯的位置，向孩子们解释游戏规则，要求孩子们在听到“红灯停”时站在原地不动，而听到“绿灯行”时快速通过人行道，并向他们解释这样做的原因。通过这样的方式，一方面可以提高孩子们的交通安全意识，提升自我约束能力，养成良好的行为习惯，使他们意识到遵守交通规则的重要性;另一方面又可以在室外游戏中加强身体的锻炼，一举两得。 2.2合理安排活动时间 幼儿园教学中游戏的运用之二是合理安排活动时间。课外游戏时间，对游戏活动的开展效果具有重要的影响，针对现阶段，幼儿园游戏教学时间无法得到有效保证的现状问题，幼儿教师应提高重视力度，采取有效的方式合理延长活动时间，保证预期的教学效果。在具体的实践过程中，教师应注重季节与天气因素，灵活设计课外活动时间，进而实现幼儿课外教学游戏活动开展的有效性。在游戏活动的进行过程中，教师还应关注学生的具体表现，根据幼儿的实际身体状况和心理状态合理安排活动时间表。以跳木桩游戏活动为例，该游戏虽然能够锻炼幼儿的动作协调性与平衡能力，但持续性的跳跃却会对幼儿体力造成较大的消耗，因此教师在活动前，还需制定明确的活动时间表，对游戏前准备活动、游戏进行、游戏后休息等各个阶段的时间进行合理安排，并将整个游戏活动的进行时间控制在十到十五分钟，以免因游戏时间过长而使幼儿过于疲劳，甚至是在体力不足的情况下受伤。 2.3自由的游戏选择氛围 幼儿园教学中游戏的运用之三是自由的游戏选择氛围。为幼儿提供自主公平选择游戏的权利，教师需要加强区域游戏内部之间的交融互动。区域间的开放，不仅为幼儿表达想法提供便利，更为幼儿提供充分的选择游戏的机会。教师应允许幼儿根据自己的需要，自由地穿梭在不同游戏区，创设一个自主选择的游戏权利氛围和有意义的师幼对话环境。游戏规则由大家一起协商共同制定，不管是否有检查或展示都不影响幼儿游戏权的主导地位，让幼儿与游戏成为真正交互的共同体。 2.4自由、自主、自发的游戏成为儿童的活动 幼儿园教学中游戏的运用之四是自由、自主、自发的游戏成为儿童的活动。常态当老师放手让幼儿去游戏时，园内的各种资源被充分调动，游戏越玩越大、越玩越真、越玩越乐。在绵阳市花园实验幼儿园，老师们还创设“儿童项目社团”这一游戏形式来深化幼儿自发性游戏，并把“自创符号”作为社团活动的推手，不断加强教育观察，形成了更丰满、更有味道、更深层次的游戏活动。案例：柚子失踪案。小二班的轩轩对警察角色非常感兴趣，上中班时，如愿进入了警察社团。10月的一天，警察社接到了报案：幼儿园柚子树上的2号柚子失踪了。于是，“柚子失踪案”开始立案调查。轩轩和队员们通过“现场侦查—搜集物证—寻找人证—绘制线索图—照图搜证—改进路线图”前后6次集体调查，历经一个多月，仍然没有放弃。其间，还卷入多个社团、多名教职工一起进行案件调查、侦破。孩子们的游戏行为让我们认识到：幼儿才是游戏的天然设计者，他们对自己感兴趣的游戏是根本停不下来的。 结语 总之，在平时的幼儿园教学工作中，要将游戏融入教学，丰富游戏种类，创新游戏教学，对幼儿进行积极的引导，因材施教，将游戏活动的功能发挥到最大，并不断改进教学方式，学习先进的理念，与幼儿共同成长。 参考文献 [1]郑艳红.还孩子“真”游戏促孩子“真”发展——“游戏精神”视域下的幼儿体验活动研究[J].學周刊，2018（34）. [2]崔勇，张文龙.基于课程愿景的课程领导[J].教育科学论坛，2018，（4）：5-9. |
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