| 标题 | 职业院校艺术设计专业教师如何开展好课程思政教育研究 |
| 范文 | 杨晓 职业院校育人工作要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，认真学习习近平总书记关于职业教育工作的重要论述。作为职业院校德育教育的重要组成部分，思想政治理论课是培养学生理想信念的主渠道，也是所有学生的必修课。因此，职业院校应创新教育教学模式，不断将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材中，使学生在学习中深刻领悟这些知识点。文章以烟台黄金职业学院珠宝系艺术设计专业课程为例，探索适合本专业发展的课程思政实践教学方案。 一、课程思政开展的背景分析 （一）思想政治教育现状分析 传统的职业院校思想政治教育工作大多都通过思想政治课程课堂教学开展，如马克思主义基本原理概论、毛泽东思想等一系列单一课程。加之思政课程内容枯燥乏味且很难与实际生活结合起来，久而久之，对学生思政教育就难以实现既定目标。因此，与学生专业相关的“课程思政”被提出来。目前，高职院校课程思政建设仍处于探索阶段，专业课程如何与思想政治教育结合起来，仍缺乏系统的具体实施方案。 （二）专业课程现状分析 职业院校在专业课程教学过程中，大部分授课内容仍以培养学生的专业技能和素质为主，往往忽视教书育人中“育人”的重要作用。党的十八大和十九大报告中多次提出“立德树人”在教育中的重要性。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是党和国家教育的根本问题，也是教育工作者应思考和解决的问题。因此，职业院校的专业课教师在教会学生工作的技能的同时，也要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质技术人才，真正做到教书和育人有效结合。但大部分专业课教师因长期从事专业领域的教学研究，从而欠缺对思政教学方法和理念的研究，因此在将专业课程与思政教学相结合的课程设计上难以找到合适的结合点，出现内容处理过于生硬、学生也不易接受的情况。 二、教育对象特点分析 以烟台黄金职业学院艺术设计专业为例，该专业学生的文化素质相对较低，学习自觉性较差，政治理論素养不高，思政观念较为淡薄，对思政理论课的学习积极性不高，容易产生逆反情绪。该专业学生有一半是艺术生身份入校，其思想活跃、富有创新精神，并且动手能力比较强、喜欢进行实践操作。在互联网高速发展的时代，大量网络信息充斥学生的日常生活，一些负面信息无形中影响着大学生的价值观，此年龄段的学生缺乏甄别和选择的能力，这就需要政治立场坚定的教师对其进行引导，帮助他们在面对网络舆情和社会热点问题时能够正确辨别是非，树立远大理想。 终身之计，莫如树人;育人之本，莫如铸魂。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。”为适应当前的教育教学新形势，职业院校实行课程思政改革已刻不容缓。 本文以烟台黄金职业学院艺术设计专业CorelDRAW软件应用课程为例，在借鉴和总结已有课程思政教学模式成果的基础上，探索适合本专业发展的课程思政实践教学方案。 三、对专业课程思政改革的探索 多数职业院校专业课程的设置都以实用为主，而其独特的育人优势往往被忽视，久而久之，专业课程缺乏育人，而思政课程教学又没有专业层面的支撑，缺乏协作，达不到育人效果。因此，专业课承担起育人功能对思政教育起到了极其重要的作用。根据首饰设计与工艺专业的特点，以专业技能知识为载体开展育人工作，根据本课程的特点，深入挖掘专业课程中能够进行思政教育的元素，有效实施专业课程思政，落实专业教师育人职责。 （一）提高专业课教师的育人意识 在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”因此，推进课程思政建设，教师首先要明确中国特色社会主义新时代的方针、政策及不同学段学生对于思政理论的需求及其接受程度;其次，还要结合专业知识，使专业课程与思政理论课形成协同效应。思政课教师政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。只有专业课教师自身树立起坚定的共产主义信仰、坚定的政治立场，全面提高自身素质，才能做到为人师表，为学生树立有信仰、有理想、有担当、有情怀的榜样。 （二）激发学生学习积极性 1.结合学生特点，因材施教 对于现今思想活跃的“00后”来说，其愿意接受新事物，尝试新的挑战，而古板单调的理论灌输教育显然行不通。专业课程思政教育的实施应融教育于无形，是“润物细无声”的过程，不是生硬地说教和灌输，应当本着因材施教、教书育人的原则，针对当代学生的思想特点，设计专业课程思政的教学计划，避免抽象、空洞、脱离实际生活的思政内容。例如，教师讲解曲线工具的使用时，可选择当下学生喜闻乐见的卡通形象进行绘制。 2.调整授课方式 因软件课程本身枯燥无趣，需专业课教师从讲授的方式、方法上转变思路，提高学生对专业思政课程的兴趣，采用“渗透”而不是“灌输”的教育方式，寓教于乐，循序渐进，使学生在愉快的环境中自觉地接受教育。 专业课程的教学应从学生的求知需求出发，尊重学生的特性与个体差异，遵循职业院校学生的学习特点和规律，创新教学形式，丰富教学手段，综合应用多种教学方法。教师可通过运用互联网资源播放相关影像资料、网络课程，引用当下的流行元素等手段将思政内容融入课堂中;同时，教师可采用情景模拟、鼓励学生互动交流、写观后感想、鲜活生动的案例等方式促进学生主动参与思考，充分发挥学生的主观能动性。例如，在讲解艺术设计专业课文本工具案例的课堂上，教师不是直接指出作业中出现的问题，而是将收集到的学生印章作业进行集中展示，让学生寻找每一个作业中存在的问题并提出修改方案。在这个过程中，不仅充分调动了学生参与的积极性，在查找别人问题的同时又能检验自己是否已正确掌握了这一知识点，是否能够避免相同的问题出现。 3.结合专业课程特点，挖掘思政元素 艺术设计专业课的课程设计大多都与职业、岗位对应的具体工作直接相关。在艺术设计专业课程思政教学过程中，教师在了解不同时期的设计风格的同时，可将我国悠久的传统文化内涵融入设计之中，让学生不仅强化专业知识和专业技能，同时了解中国的悠久历史和传统文化内涵并感受到民族文化的魅力，引导学生产生强烈的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操;同时，教师还可增加培养学生职业素养方面的教育内容，引导学生形成良好的职业道德，自觉遵守与设计相关的法律法规、遵守企业规范，进一步提升学生爱岗敬业、专注求精、敢于创新的工匠精神。例如，在课程初期，教师应要求学生严格按照规范操作，培养学生严谨的工作作风和认真负责的工作态度，帮助学生树立正确的职业理想，强化其事业心、责任心，促使其提前适应岗位需求，尽快成为一名合格的职業人才。 四、结语 专业课教师应充分明确思想政治教育对于学生成长与发展的重要性，然后根据专业课自身的特点，采用灵活多变的教学模式和先进的教学手段进行课程思政的教学设计。将专业教学与思政教育有效融合，不仅能够突出专业知识的讲授，也能充分调动学生学习课程思政的积极性。与此同时，将专业课与思政内容相结合的方式，对专业课教师的专业能力、综合素质有了更高的要求，教师在不断提升自身专业素质的同时，要增强课程思政教学能力、时事政治敏感度，以适应中国特色社会主义新时代对职业院校专业课教师提出的新要求。 参考文献： [1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66. [2]李立蛟.高职艺术设计专业课程思政实践探究[J].花炮科技与市场，2019（2）：199，228. [3]栾世杰，潘杰，李森.高职院校专业课教学中的“课程思政”探索与实践[J].上海包装，2019（10）：57-59. [4]陈帅.高职院校思想政治理论课实践教学探索——以湖南大众传媒职业技术学院为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（5）：104-106. [5]汪伟.高职专业课程实施“课程思政”的方法策略探究[C].香港新世纪文化出版社有限公司.2019年国际科技创新与教育发展学术会议论文集.香港新世纪文化出版社有限公司：香港新世纪文化出版社有限公司，2019：255-256. （作者单位 烟台黄金职业学院） |
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