| 标题 | 高校师生党支部开展“结对共建”活动的研究 |
| 范文 | 孙玉蛟 摘要：党的基层组织是党的全部工作的基础，高校基层党组织主要由教师党支部和学生党支部组成。教师党支部在理论学习与“做实”方面，存在“两张皮”现象;对新形势下高校基层党建工作缺乏系统研究;有时对问题存在思维定式和路径依赖;活动形式单一，学习氛围尚显不足等。学生支部人员不稳定;政治理论水平不高;学生入党前后积极性差距较大等问题。推进教师党支部與学生党支部深度融合，开展师生党支部“结对共建”活动势在必行。建议从促进党建与业务深度融合;从学生需求出发，深入学生支部开展指导帮扶活动;充分发挥教师党支部“教书育人”优势，强化思想政治建设;搭建党支部共建平台，建立“一对一”结对子模式;注重“疫情下”的思政教育，加强对大学生进行爱国主义、理想信念、法纪诚信、生态文明等思想教育等途径开展工作。 关键词：高校;教师党支部;学生党支部;结对共建 中图分类号：D26文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）17-0072-02 0引言 党的十九大报告中明确指出，“党支部要担负好直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责，引导广大党员发挥先锋模范作用”。党的基层组织是党的全部工作的基础，高校基层党组织主要由教师党支部和学生党支部组成，抓好教师党支部和学生党支部建设，是搞好高校党建工作的基础和重心。《中国共产党支部工作条例（试行）》的制定和实施，为新时代基层党支部建设工作提供了根本遵循，也对加强基层党组织建设提出了更高要求。据调研，高校教师党支部和学生党支部特点不同，建设工作各有侧重，开展“结对共建”模式顺应新时代加强党支部建设的要求，为进一步树立“以学生为中心”的育人理念，落实“立德树人”的根本任务奠定基础[1]。 1高校师生党支部建设现状 教师党支部和学生党支部建设各有侧重，前者重“教”，后者重“学”，因此面临的现状和问题也不同。教师党支部在理论学习与“做实”方面，存在“两张皮”现象;对新形势下高校基层党建工作缺乏系统研究;有时对问题存在思维定式和路径依赖;活动形式单一，学习氛围尚显不足等。学生支部人员不稳定;政治理论水平不高;学生入党前后积极性差距较大等问题。因此对于教师、学生党支部研究不能“一刀切”，分类研究，科学指导，取长补短是当前比较流行的支部建设方法。 1.1教师党支部建设现状 教师党支部认真贯彻落实教育部党组“双带头人”工作要求，把基层党组织的领导力和组织力转化为推进工作的强大动力，极大提升了党员教师的党性修养，做到教育、管理、监督党员有力，组织、宣传、凝聚、服务师生有力。但是教师党支部也存在一些问题： 第一，在理论学习与“做实”方面，存在“两张皮”现象。教师党支部政治理论学习基本源自校党委布置的学习任务，而结合实际情况主动进行研究和讨论学习较少。试图通过抓党建，将相关学科的专业课与思政理论课进行深度融合，以形成协同效应。尽管在这些方面下了很大工夫，但是成效甚微。 第二，对新形势下高校基层党建工作缺乏系统研究。在“课堂思政”方面，没有达到预期的效果，理论水平不高，对思政教育研究不够透彻。 第三，党建工作中，支部委员平时更多想平稳扎实地把本职工作干好，有时对问题习惯于“经验主义”“老办法老套路”，存在思维定式和路径依赖。延续过去工作多，开展创新行动少。 第四，党支部活动形式单一，学习氛围尚显不足。教师平时上课，时间很难统一，支部学习主要采取集体学习和自学相结合的方式开展，党日活动也主要以学习讨论为主，外出参观地点有时重复、集中。出省考察活动几乎没有，失去了教育活动“眼见为实”的效果。 1.2学生党支部建设现状 近年来，学生党支部从实际出发，把思想政治教育工作与切实解决学生思想困惑和实际问题结合起来，积极开展增强学生综合素养能力的活动，营造浓厚的学习氛围，支部建设上新水平。但是，学生党支部也普遍存在困难。 第一，学生党支部人员不稳定。新发展党员时期和毕业季，学生党支部成员数量急剧增多或减少，支部书记、支委更换频次高，组织设置不规范，一定程度上影响支部党建工作的开展。 第二，学生党支部政治理论水平不高，对党的先进理论、政策、文件精神认识不深刻，理解不到位。新入党的学生理论基础薄弱，学习中缺乏专门指导和培训，对文件精神理解大多浮于表面。 第三，学生入党前后积极性差距较大，入党前学生高度关注党员发展和支部建设，学习态度认真，积极参加党校培训，入党后部分学生思想上有所松懈，对支部活动参与度降低。 2探索师生党支部“结对共建”活动新途径 为进一步树立“以学生为中心”的育人理念，落实“立德树人”的根本任务，推进教师党支部与学生党支部深度融合，开展师生党支部“结对共建”活动势在必行[2]。 2.1 党建与业务深度融合，进一步完善工作体制机制 建议教师党支部建在教研室和学科小组上，推行“党建+X”工作模式。以“党建+课程思政”“党建+学科建设”“党建+第二课堂”（需求导向）和“党建+传帮带”等为工作推手。其中，由教研室负责“党建+课程思政”;由学科小组负责“党建+学科建设”;由资深党员教授落实“党建+传帮带”目标任务，在教学、科研、做人、当班主任等方面帮扶学生党员，根据“党建+第二课堂”的不同目标任务，由青年党员教师负责“读书会”，学科小组负责毕业论文指导、本科论文比赛，教研室负责“双创”指导等。 2.2 从学生需求出发，深入学生支部开展指导帮扶活动。 制定师生党支部结对共建活动方案，围绕“立德树人”等主题，从学生需求出发，充分发挥支部各自优势，着重从宣传习近平新时代中国特色社会主义思想、答疑解惑等方面开展。例如，围绕党建理论的学习与应用、论文写作、专业学习与就业等内容开展结对共建活动。通过征集“问题”，教师党员从价值观引领、理论学习、论文写作、学科专业素养等多个方面为学生作具体指导，不仅帮助学生党员消除疑虑，而且提高了思想认识，取得了学业帮扶与思想政治教育的“双重效果”。 2.3 充分发挥教师党支部“教书育人”优势，强化思想政治建设 习近平总书记强调，思政课要解决学生理想信念问题。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。党员教师要善于从政治上看问题，以课堂思政、思政课堂为载体，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在大是大非面前保持政治清醒。要深入学习贯彻党的十九大精神、全国教育大会精神，全国高校思想政治工作会议精神、“不忘初心，牢记使命”主题教育精神，以立德树人为根本，加强学生党支部思想政治建设，努力培养又红又专、德才兼备、全面发展的学生党员。教师党支部结合课程的思政教学融入点收集整理适合的案例和素材，把课程知识和思政教育的要求结合在一起，提升内涵、强化特色、打造品牌，形成既能体现党建引领，又能展示专业特点的课程教学[3]。 2.4 搭建党支部共建平台，建立“一对一”结对子模式 在相同专业、学科范围内，开展师生党支部“一对一”结对子的活动。可以包括以下具体形式：（1）双方支部书记定期交流支部建设问题与经验，相互取经、相互借鉴。（2）邀请双方支部书记或骨干党员教师分别为对方支部党员上党课，拓宽党员教育内容与工作视野。（3）开展图书漂流活动，加深对于对方专业背景的了解。（4）联合开展党组织生活，包括“三会一课”及参观交流活动。结对子支部可以积极托看活动外延，定期組织共建活动，通过开展不同形式的共建活动，开展主题共建活动，找到共建活动的抓手和落脚点。（5）注重“疫情下”的思政教育，加强对大学生进行爱国主义、理想信念、法纪诚信、生态文明等思想教育。 准确把握大学生思想动态，利用视频、图片、文字或文章、讲授、报告会、讲座等多种方式，提高思政实效和育人质量。向学生定期推动张伯礼院士“讲抗疫故事 增制度自信 担报国使命”报告会视频和高校党组织战“疫”示范微党课等抗疫视频，教育引导大学生进一步增强制度自信，激发爱国热情。 3结语 综上所述，为顺应新时代加强党支部建设的要求，高校教师党支部和学生党支部各有优势，开展师生“结对共建”活动，能够优势互补，充分发挥党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。因此，从学生角度出发，充分教师“教书育人”优势，搭建互动平台将是未来较长时期的途径。 参考文献 [1]王里，朱旗.新时代高校师生党支部共建的价值与路径[J].北京教育，2019（11）：46-48. [2]梅艳君，缪小军.纵向模式下高校研究生师生党支部共建研究[J].文教资料，2014（27）：88-89. [3]李涛，范小平.师生联合党支部：破解高校党支部建设“教与学背离”之困[J].改革与开放，2019（5）：123-125. （责编：陈静姝） |
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