| 标题 | 如何在中职财会教学中培养学生的创新思维 |
| 范文 | 马芳 摘 要：随着社会经济的不断发展， 各个领域对于行业从业人员也提出了更高的要求，传统教育方式下的中职教育越来越不能适应当下的教育形式，特别是财会行业尤为明显。为了适应当代教育的潮流，一些中职学校开始研究财会这门课程新的教学风格。探索出培养学生创新性思维的方法对学生学好财会知识有着重要作用，而更好地提升学生专业素养，实现学生全面发展。 关键词：财务会计;创新性思维;培养 一、创新思维的特征 1、创新性思维的独特性 创新性思维活动是独特的思维过程，需要打破传统的思维习惯，解放思想，否定原有的框架。在创新性思维过程中，人的思维能从不同的新角度提出问题，探索开拓的新领域，以独到的见解分析问题和解决问题。创新思维在创新活动过程中，要求关注客观事物现象与本质、形式与内容的不一致性。思维形式不拘泥于常规，以怀疑的态度对待一切事物和现象。不会把传统观念、权威言论当作金玉良言，而是从相反的方向寻找解决问题的办法。 2、创新性思维的发散性 发散性思维是一种开放性思维，它主张打开思维的大门，冲破一切禁锢，尽力接受外部更多的信息。发散性思维能够产生许多可以供选择的办法和方案，能够提出一些独出特色、出人意料以外的见解，使一些问题迎刃而解。发散性思维要从全方位地提出问题，能够提出较多的设想。遇到困难，能从新角度去思考，灵活变换某种因素，重新调整思路，巧妙地转变思维方向，找到适合的新办法。 3、创新性思维的联想性 创新性思维具有联想性，联想性是创造性思维中很重要的思维能力。联想是将一些事物联系起来，从而达到创新的境界。能否有效地、主动地运用联想，与他的联想能力有关，任何事物之间都存在着一些内在的联系，这是人类能够采用联想方式的客观基础，所以联想的主要方式是寻找事物之间的内在关系。 4、创新性思维的综合性 综合性思维不是把事物各个部分、各个侧面的属性进行随意地、主观地拼凑合在一起，更不是机械地简单相加，而是按必然的、内在的、本质的联系再现出来的一种思维方法。综合性是指能把大脑收集到的材料、事实、现象和概念综合一起，进行分析与概括、归纳与整理，从而形成科学的概念和体系。综合性思维能够把事物的各个侧面、各部分的属性认识统一成一个整体，从而把握事物的本质规律。 二、针对中职财会教学中培养学生创造性思维能力的误区 目前，在中职财会教学中对于学生的创造性思维能力培养方面不够重视，认为只要学生将专业知识和技能做到熟练掌握就可以处理工作的问题。但学生在工作岗位上会遇到各种不同的问题，不是所有的问题都能在学校学习到，所以培养学生创造性思维是学生必备的能力之一。 三、为培养学生的创造性思维能力，教师首先要进行创造性教学 教师是教的主体，学生是学的主体，老师具有丰富的创造力才能唤起学生的创造活力。在教学中发现中职学生有喜欢独立获取知识的特点，教师在进行教学设计时可以利用这一特点给学生一定的创造空间。教师在授课过程中主要教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。如会计核算的基本前提是：会计主体、持续经营、会计分期、货币计量。那么这些要素是否永恒不变.有没有松动的可能呢？教师可以通过提问的方式，启发学生们思考。 在现代教学中，学生不应该被动的接受教学的知识，有的学生可能会有很多问题，需要教师给予解答，教师在尽量避免将所有的问题直接给出标准答案，应该给出以下解决这些问题的方法。在进行课程标准设计时也应该对授课时间分配上进行调整，提供更多的课时让学生进行实际操作。 四、利用联想思维，注重财会知识的趣味性 联想思维是指由一种事物联想到另一种事物的心理过程，联想是每一个正常人的思维本能，由于有些事物或现象往往在时空中伴随出现，或在某些方面表现出一些对应关系，这些联想就会被人脑以一种特定的记忆模式接受，并储存在大脑中，一旦再次出现，人的大脑会搜寻过去已确定的联系，从而联想到不在眼前发生的另外一些事物或现象。在财会课程授课的过程中，增加知识的趣味性，在教学过程中创新了许多适合中职学生的教学模式，如：案例教学法、研究性学习、图示法、合作学习等等。但在对教材组织以及课堂教学中还有很多方面学要改进。如对作业的设计，特别是对具体业务题的处理，基本上还是采取传统的方式编制会计分录，进行计算分析，至于实际工作中怎样进行账务处理，学生在课堂中并没有接触到。这不能不说会影响到学生的创造性思维能力的培养。 五、运用多媒体技术优化教学过程，激发学生的创造性思维能力 随着信息技术的发展，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主。标志的信息技术已经成为现代科技革命的基础和核心。它不仅渗透到社会生活的各个领域，引起了社会生产方式，生活方式的深刻变革促进人类社会的文明和进步，且已经迅速地被运用到学校教育的各个方面。课件在财务会计教学中的运用.对促进教学过程的优化，激发学生的学习兴趣，激活右脑的形象思维起到了推动作用，显出独特的价值。如根据具体经济业务填制记账凭证.再根据记账凭证及所附原始凭证，登记总账、明细账。为了便于学生更加直观的了解证、账的填制，一種方式足发给同学们有关的凭证、账簿，指导其进行填制和登记;另外一种方式就是通过多媒体课件展示需要填制、登的凭证、账簿，并由教师一边讲解业务知识一边填制和登记相关的证、账。有时第二种方式较低甚至比第一种方式更有效，更容易激发学生的学习兴趣。 总之，在财务会计教学中，培养学生的创造性思维能力，不是短时间就可以解决问题的，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学设计之中的。教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教学内容，既设计自己的教学活动，又考虑到学生参与学习的活动。而且这些活动的根本目的不再是单纯灌输知识而是应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，这样培养出来的学生才能更好的胜任今后的工作，在工作中遇到困难的时候才能轻松找到解决问题的方法，讲校园中学到的知识应用到工作中去。 参考文献： [1]王榭国.培养创新人才的“十要素” [J].中国高等教育，2006年第23期. [2]刘沽，工海燕.网络环境下课堂教学组织与管理的几点认识[J].现代教育技术.2006年第3期. [3]楚江亭.科学知识观与教师创新能力养成【J1墩师教育研究，2006年第6期. [4]邢永富.现代教育思想『M1.中央广播电视大学出版社。2001年6月第l版. [5]邬志辉.现代教育管理专题.中央广播电视大学出版社，2004年11月第l版. （天津市经济贸易学校? 天津? 300381） |
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