| 标题 | 小学数学教学资源整合与利用 |
| 范文 | 汪华芳 【摘要】在小学数学教学中如何开发和利用教科书、学生的生活体验、社区和家庭资源、媒体网络等四个方面来阐述教学资源在教学中的利用. 【关键词】小学数学；教学资源；整合利用 数学课程在编写教材这方面严格要求数学材料的作者、学校管理者、教师以及有关人员要根据当地的情况从实际出发，不要随心所欲地开发资源.换句话说，就是要求教师在教学中不要只是呆板地念数学教材的内容，而是要结合与教材相关的有趣的课外知识，只要一切有益于数学课程的教学资源我们都不可以浪费，要积极利用起来. 一、合理利用教材资源 教学当中教材虽然已经成为我们不可或缺的课程资源，但是我们依然可以运用各种途径获取课程资源，其中，新教材就是课程标准的灵魂，因为它不但掌握着每门学科知识，更重要的是学生会依据它把自己所学的知识和经验进行摸索知识与知识之间的联系，从而提高了学生创新精神和实践能力. （一）细心观察，体现教材的趣味性 小学生的想法都是各种天马行空，若是以成人的标准来制订教材，会导致小学生极其排斥，但是，当面对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的教材时会使他们积极主动地融入学习中.曾经，苏霍姆林斯基说：“这种直观是一种发展观察和发展思维的力量，它给认识带来了一定的情感色彩.” （二）动手操作，体现教材的生活性 课程教学的主体是学生，教师只是辅助功能，所以，关于在教学中，要让学生自己动手把教材内容完成，当用自己的双手完成课堂知识时，学生会非常激动地想要表达自己的成果，当然，教师必须在旁边督促.这样有利于学生的身心发展和提高他们的学习兴趣.当学生把知识挥洒的如同玩游戏一般时，他们便不再觉得学习枯燥无味，反而会积极向上，这就是我们常说的激趣乐学. （三）主动参与，体现教材设计的探索性 让学生学会如何读教材和怎样理解教材并不是完全培养学生学习能力的方式，要将重点放在如何能让学生运用自己所学到的知识去探索学习的奥秘，培养其创新思维和聪明才智，在培养他们学习能力的道路上，可以结伴而行，例如，与同桌并肩合作.在合作过程中，可以自由发表自己的看法和认知，再结合同桌的见解与概括，这样取长补短，不断地去发现和调整自己观点的不足，从而对新知识有另一番认识. 二、合理利用自然资源 生活中处处有数学，生活中常常需要运用数学知识，不论是家庭还是社会，都能看到数学的资源.教师在教学中，若是能够灵活的把生活中的数学贯穿到呆板的教材中，可以很大的帮助学生拓展知识面，学习是不分场合，永无止境的，若是在平常生活中发现数学，那么有助于激发学生求知的欲望. （一）联系学生的生活实际进行教学 例如，在教学“升与毫升”的课程内容时，要充分考虑学生平时不怎么接触这一类知识，如果直接讲述内容，学生会理解不了而不认真听讲.所以可以在上课前，安排学生在自己家中做实验：收集与整理家里的不同容器，这属于比较有趣的实践，学生会很感兴趣，有了这一前提，在课堂中，教师不会那么吃力，学生会很积极地把自己所了解到的容器的容量知识充分表达出来.放学后，可以组织学生去超市注意每个容器的容量，边购物边学习，边玩乐边积累知识. （二）把日常生活中的问题数学化 教师应理清明确的思路，有意无意地把生活中的问题用数学的方式解决，渐渐的，学生会潜意识里认为“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，慢慢养成遇到问题先用数学的眼光看待，养成用数学知识解决问题的习惯. （三）合理利用社区、家庭资源 生活中没了数学会很难解决遇到的问题，因此，教师要不断地去发现关于生活中的问题，然后传授给学生如何用数学的知识解决这些问题的本领.如，学习了“认识钟表”后，让学生们互相说说怎样合理安排作息时间，认识了“千克”后，让学生们说说家里买的一条鱼、几个苹果的重量等. 三、充分发挥教师资源 教师要以身作则，成为学生的榜样，把自己本身的课程资源一点一滴交给学生，把自己的素质状况调整到最佳，这样课程资源才会越来越广泛，因为教师决定着课程资源的开发与利用. （一）以全新的教育教学观念教学 打破以往的教育观念，以学生的发展为本，不再是“学生围着教师转”，而是“师生之间互相合作”，教师要认识到自己的行为对学生的影响是很大的，教学中，要通過观察每一名学生的动向与发展，从而制订更有效的教学方法，当然，教师也要融入学生学习氛围中去，这样学生会觉得教师并不是离他们很远，可以以朋友的眼光去对待教师. （二）充分利用学生们熟悉的环境资源 环境改变人生，如果校园环境让学生感觉到不舒服，那么就会形成厌倦上学的情况，所以，一定要将校园“打扮”的符合学生的心里.让学生在学习中可以利用学习的一砖一瓦.这样潜移默化的，学生会不由自主地认为生活与数学密不可分. 四、结语 善于发现是获取资源的重要途径.要获取资源并不难，只要肯付出行动，只要心中有资源，可以说资源信手拈来.我们要以《数学课程标准》为目标，巧妙地把教材以外的资源融合到教学当中去，一切以学生为中心，提供学生有结构完善的学习资源为目标，从学生中来到学生中去. 【参考文献】 [1]杜华之.“生活资源”在小学数学教学中的开发与利用[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：239. [2]苏慧.开放的资源生动的课堂——例谈小学数学教学资源的开发和利用[J].亚太教育，2015（32）：161. |
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