| 标题 | 打破传统桎梏提升数学教学 |
| 范文 | 白淑贤 【摘要】在传统教学中，以教师为主体，“满堂灌”“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展.在新课标下，教师要转变教学观念，以学生为主体，调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人和发展的主体，从而提高教学效率. 【关键词】小学数学教学；主体；兴趣；合作学习；多媒体 我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但在传统教学中，以教师为主体，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板、一本书、一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏.在新课标下，教师要转变教学观念，以学生为主体，调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人和发展的主体，从而提高教学效率. 一、激發学生的学习兴趣 现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散.针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣.如，在教学人教版一年级数学下册“认识人民币”时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力.教学过程中，教师出示一些常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜.同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言.这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知. 二、发挥学生的主体性 正确处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘每一名学生的创新能力，给学生参与教学的权利，怀疑知识正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从而全方位调动学生的学习积极性.同时，作为教师，还要在了解每一名学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱学优生，不歧视学困生，用对学生的热爱去赢得学生对教师的尊重与信任，从而创造出一种和谐轻松的学习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如，在教师布置家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘学生的创新意识.创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，只有培养学生的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才. 三、培养学生的自主学习能力 《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的，它要求的是完善和丰富学生的数学学习方法，根据学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好地促进学生发展.比如，在学习小学数学六年级上册的“倒数”这节课时，倒数这个词的意义和用法对于学生来说是比较陌生的，简单地给学生套用定义，他们可能只是死记硬背，但是对于知识的彻底理解与领悟却相差较远.这节课的讲解，我采用的是开放式讨论学习的方法.有的说：“倒数是什么意思？”有的提出：“学倒数有什么用处？”于是师生共同确定本节课的目标——研究倒数的意义、方法和用处.在确定了学习目标后，我引导学生从教材开始，认识概念，找清定义，明白倒数的意义.在理清基本知识后，我又拓展一些带分数、小数、整数……直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数，为什么？怎样用简单的方式找到倒数？通过大家的讨论与学习，实现了学生自主学习和探索学习的方法. 四、培养学生合作学习的能力 在新课改中要求学生改变传统的学习模式，而小组合作学习正是新课改提倡的有效学习方法之一，小组合作学习能有效地将学生进行优势互补，形成学生良好的人生观以及世界观，促进学生高效优质的发展，提升小学数学教育教学质量.例如，教师在讲解小学三年级数学中的“两位数加两位数的连续进位加法”时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，共同探讨该知识点的认识以及运用.在小学数学课堂教学中，采用小组合作教学能有效地促使学优生更优，“学困生”变优，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质.课堂是进行教育教学的主阵地，课堂是进行师生交流、学生间互动的重要场合，能有效地构建共同交流的场所，促使学生积极主动地进行教学思考，使得不同的学生得到不同程度的发展进步，以此来增强学生的学习意识，有效地提升小学数学课堂教学质量. 五、运用多媒体，使抽象知识形态化 小学阶段的学生思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思维能力较差.以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略，都不符合现代课程理念和素质教育的要求，多媒体教学手段在小学数学中的运用正好迎合了学生的这一特点.通过制作flash，将学生难以想象理解的问题简单直观地通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识.青岛版三年级数学新教材中“平移”一课，为了让学生直观地了解生活中的平移现象，我利用多媒体制作了“旋转门”“推拉门”的动态过程，在课堂上演示它们的运动过程，从而揭示平移概念.并设计了小熊跳格子的flash，将物体位置变化的过程演示出来，学生们一开始以为是一款小游戏，兴趣十足地盯着动画看小熊的运动路线.同时配以当下最受学生们喜爱的TOM猫的卡通形象讲解平移的过程和平移的基本知识.将抽象知识融合于动画之中，调动学生的学习积极性及求知欲望，不仅增加了学习的趣味性，而且将复杂知识简单化，有利于学生对概念的理解. 教师在进行小学数学教学时，要把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者.注重学生的兴趣，让学生亲身参与其中，更好地让学生在快乐中成长学习，提高数学素养. |
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