| 标题 | 浅谈发散思维在信息技术课堂教学中的培养 |
| 范文 | 耿婷婷 摘 要：在信息技术课堂教学过程中，教师可以结合教学内容和学生实际情况，创设不同的情境，采取多种形式的训练，为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，从而培养学生的发散思维，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。 关键词：信息技术；发散思维；培养方法 一、创设不同的情境，体会不同的风景 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、陌生的问题通过教师的构建变成吸引学生目光的内容呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。 1、好的开始是成功的一半。在信息技术课堂教学中，课堂导入非常重要，怎样让学生对本节课的内容产生兴趣，这就需要我们教师创设精彩的情境。例如，在学习从因特网获取信息这一节内容时，书本上直接介绍了一些搜索引擎，学生们都接触过，兴趣不大，但是可以在导入的时候引入朱自清《春》的朗诵欣赏，在聆听文章朗诵中感受春的气息，在回顾语文知识的同时思考新问题：作者是谁？作者出生地？作者的生平等等……然后让学生思考怎样获取问题的答案，从而引发出搜索引擎，这样学生接触的是生活中的例子，更容易激发学习的兴趣。 2、宽松的环境，诱发学生的想象。相比较其他学科而言，信息技术课堂内容比较单一，操作内容多，但是通常都是用的书本上的例子，然而，单一的实例通常比较难以调动学生的学习积极性。信息技术教师不应当受教材与教参的束缚，应能想办法调动学生的发散思维，培养他们的创造性思维能力和灵活性。 例如，在演示文稿的教学过程中，利用wps中原有的模板当然可以，但是学生也可以根据自己的兴趣和要求对各种按钮、文本框进行个性化改变，形成自己独特的风格。对于自己喜欢的内容，学生学习很快并且能够举一反三，对于信息技术课堂教学鼓励创作是很有必要的。 3、开拓知识的领域，训练发散思维。为了培养学生的发散思维能力，结合学科特点，我们可以针对教学内容进行主题教学，设计让学生感兴趣的主题，结合所学基本知识，进行主题创作，在完成教学目标的同时也能锻炼学生的发散思维。 例如文章《背影》，描述父爱的，每次听到都会有所触动，父爱如山啊。在课程的开始，播放有感情朗诵的音乐散文视频，让学生们重温那深沉的父爱，然后设计任务让学生利用网络去了解朱自清、了解《背影》的背景，再延伸出去，这个音乐散文视频怎么去下载，这样整个课堂完全围绕《背影》这个学生熟悉的主题去展开，学生有基础也有兴趣去完成这节课，老师的备课思路也就清晰了。 再比如，图片制作这一节内容，可以结合当前流行的时事进行主题图片设计和创作，如和谐中国、爱牙日主题宣传画等，不仅能让学生巩固所学的知识，还能够让学生有成就感。何乐而不为呢！ 赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。 二、在多种形式的训练中，培养学生的发散思维能力 在信息技术的课堂教学过程中，教师可以结合教学内容和实际情况，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。 在教学中，我们常常会遇到类似的问题，为了实现某个目标，要首先设计实现这一目标的各种可能性方案。加强学生这方面能力的培养，也是对学生进行素质教育的一个方面。适当进行“一题多解”“一物多用”等教学活动，培养学生的发散思维。 1、一题多解。是多角度地考虑同一个问题，找出各方法之间的关系和优劣，在条件和问题不变的情况下，让学生多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解决方法。例如，信息技术课的实践操作中有很多关于美化的内容，如文本的排版修饰，背景的选择等等，只要能够让原本平淡的白纸黑字能够吸引别人的眼球，那么你的美化操作就是成功的，可以是楷体绿色，也可以是隶书红色，当然软件功能很强大，每位学生能选择的余地很多，能够进行美化的方向亦很多。至于优劣，在信息技术课堂教学中，我们教师应当以鼓励评价为主。再如，主题网站设计，设计什么不是设计呢，可以给学生几个主题以供选择，只要能够利用学习的DW知识把主题网站创建起来，何必大家都做动物的网站呢？ 2、一物多用。在信息技术课堂教学过程中，我们可以发现大多数软件的操作界面是想象的，那么在学习一个新软件的时候，我们就可以联系前面所学的软件内容去学习现在的新知识，类比学习让学生能够很快地掌握新软件的操作，当然有许多实践操作也是一样，例如超链接，ppt中有、网页制作中有、word中也可以有，学会其中一种，在学习其他知识的时候，通过知识迁移很容易就能够掌握新的知识。类似的还有文字的排版、图片的设置等。 心理學研究表明，创造性既非与生俱来，也不是少数尖子生所特有的。85%的创造性，只需要具有中等或中等以上的智力。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 综上所述，在信息技术课堂教学过程中，教师可以结合教学内容和学生实际情况，创设不同的情境，采取多种形式的训练，培养学生的发散思维，从而有效地开发学生的创造潜能，以达到提高课堂教学效率的目的。 参考文献： 1、《教师的课堂管理艺术》――金小芳；吉林大学出版社；2007 2、《浅谈教育教学中的发散思维》——王立军；科教文汇；2008 3、《谈课堂中发散思维能力培养的几点做法》——王永良；中国校外教育；2008 |
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