| 标题 | 地勘单位创建“学习型组织”的几点思考 |
| 范文 | 冯伯英 摘要本文根据地勘单位的行业特点,结合近几年来开展创建学习型组织的活动实践,提出地勘单位开展创建“学习型组织”的几点思考,以期和大家共同探讨交流,推进地勘单位创建“学习型组织”活动的深入开展。 关键词地勘单位 创建 学习型组织 中图分类号:D638 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)05-249-02 近年来,地勘单位认真贯彻落实党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”这一全面建设小康社会的重要目标,深入开展“创建学习型组织、争做知识型职工”活动,收到了积极效果,对提升地勘职工素质、增强地勘单位创新能力起到了有力的推动作用。但是,由于一些单位对开展创建“学习型组织”认识上存在偏差,活动效果不尽相同。在此,笔者仅就地勘单位如何创建“学习型组织”谈几点个人的看法。 地勘单位专业类别多,专业性强;职工人数多,个体素质差异较大;工作地点分散,多数施工矿区地处边远、偏僻的山区,信息化手段相对落后,信息基础设施建设比较薄弱,等等,这些都对活动的创建工作提出了更高的要求。地勘单位开展“学习型组织”创建活动,必须充分考虑这些因素,把 “学习型组织”这种理念与单位的基础管理工作结合起来,把创建工作与地勘单位的发展战略结合起来,与单位年度整体工作规划结合起来,通过总体规划,循序渐进,分步实施。 一、正确理解“学习型组织”内涵 “学习型组织”是美国管理大师彼得·圣吉博士提出的一种组织管理模式,它是以共同目标为基础、以团体学习为特征、以提高整体学习力、创新力、竞争力为核心的组织系统。学习型组织包括六大要素:就是拥有终身学习的理念和机制、建有多元反馈和开放的学习系统、形成学习共享与互动的组织氛围、具有实现共同愿望的不断增长的学习力、工作学习化使成员实现生命意义、学习工作化使组织不断创新发展。 创建“学习型组织”,是能够不断主动学习,持续创造,真正与时俱进,与信息社会发展相适应的创造性学习;要形成一套推动全体职工不断学习、终身学习的学习机制,促使从领导到职工不断更新知识、更新观念,形成反思、反馈、共享、互动的有活力有效率的学习;培育与知识经济发展相适应,与系统论、控制论、信息论和先进管理理论相匹配的一套学习技术和方法,不断提高创新力、领导力、执行力的变革式学习方式。这就是“学习型组织”的内涵所在。 二、打造基础管理平台 创建学习型组织的核心力量来自领导的决心,因为单位共同愿景的形成、系统思考的实现无一能脱离领导者的思维和努力,领导者对创建学习型组织的认识,决定了一个单位创建工作的方向,认识越深刻、理解越全面、决心越大,创建的效果越明显,所以,打造务实高效的基础管理平台,将是创建学习型组织的首要前提。而地勘单位专业性很强,地质、钻探、物探、化验测试等各部门间虽有联系,但各自的知识涵盖面、信息交流、目标要求等都有很大的差距。因此,要成立以单位领导牵头的专门知识管理机构,主要负责外部信息收集和发布、内部问题公布和意见收集、知识共享平台的建设和维护、职工培训等;各基层单位也应根据专业特点,设置专门机构,并有专人具体负责此类工作;人事部门配合进行相应的考核,共同打造高效的基础管理平台。 三、培育全新学习理念 学习型组织要有学习型的文化,要求组织里的每一个成员在思想观念和学习内容上进行改变。要在地勘单位培育全新的学习理念和价值观,改善职工的心智模式,转变观念,形成良好的文化氛围。 首先是观念创新。思想是行动的先导,只有更新学习观念,才能加快学习型组织的形成和发展,才能学以致用、促进人的潜能得以最大发展,才能激励人的主动性、能动性得以最大发挥,才能使地勘单位在市场竞争中立于不败之地。笔者以为要引导职工正确树立五种学习理念:一是学习是自身生存和发展的基础,即“学习为本”的理念;二是树立终身学习,接受教育,即“终身学习”的理念;三是学习与工作密不可分,即“工作学习化,学习工作化”的理念;四是树立互相学习,交流学习,即“团队学习”的理念;五是学习重在创新,改进思维方式和工作方法,即“创新性学习”的理念。形成我要学、主动学和学有所获,学以致用的良好学习氛围。 其次是内容创新。在知识经济时代,信息量大,知识结构庞杂,每一门科学和技术都呈现放射状并幅射到其他领域,作为地勘单位的职工,不仅要懂得本行业、本岗位的专业技能和知识,还要懂得知识时代作为社会人所应具备的其他技能和知识,如计算机应用技术、外语、经济常识、法律法规、生产经营管理等知识,使自己成为复合型人才。只有这样,才会建立起真正的“学习”文化,也只有形成牢固的学习理念,创建学习型组织才有可靠的基础。 四、明确目标准确定位 (一)未来组织的竞争是学习力的竞争 活到老,学到老,这句话对一个人来说是适用的,但对于一个组织,恐怕要倒过来才更合适:学到老,活到老。一个组织如果不会学习,它就没有生存发展的动力,就不会在激烈的市场竞争中长期存活下去。有句话说得好:“未来惟一持久的优势,是有能力比你的竞争对手学习得更快。”因此,要适应复杂多变、竞争激烈的社会,有效提高组织和职工的学习力至关重要。然而,很多干部职工还仍然存在着一些认识误区,如有的人认为叫我去学习培训新知识,那我就不工作了,专心致志地学;有的人则认为我只要能把本职工作干好就行了,还学那么多东西干嘛,简直是浪费时间;有的人却认为学习与工作相冲突,不能为了学习影响了工作,从而影响了单位的经营业绩等等。 所以,学习培训一定要明确目标,准确定位,因岗有别,各有侧重,精心组织,注重实效。不能重数量、轻质量,重理论、轻实践,重表面、轻实质,使创建流于形式、浅尝辄止和半途而废。要让职工从“要我学”转变为“我要学”,培育职工自觉学习、终身学习的良好行为。职工是单位的宝贵资本而非成本,把培训投入作为单位不可缺少的资本来看待,提高培训质量,注重培训效果。 (二)在学习培训中正确处理好以下五个方面的关系 在地勘单位的学习培训中,要正确处理好以下五个方面的关系:一是要正确处理好教育培训和日常工作的关系。教育培训和日常工作在时间上是有一定矛盾的,但在效益上应该是统一的。今天的学习是为了明天更好地工作,只有今天加大对教育培训的投入,明天单位才能得到更丰厚的回报。二是要处理好务实和务虚的关系。教育培训应从广义上理解,它既有务虚的也有务实的,如对理论、法规、常识的学习就相对显得“虚”一些,而对操作技能的培训、专业知识的学习就显得“实”一些。要虚实结合,学以致用,既要立足现在,又要着眼未来,才会使学习培训收到预期效果。三是要处理好培养专门人才和培养复合型人才的关系。地勘单位既需要“业有所精”的专业技术人才,也需要“万金油”式的复合型人才,对有发展潜能的技术人才,要培养他们向高、精、尖方向发展,对具有在交叉岗位和部门的管理人才,要培养他们向宽、博、专方向发展,地勘单位有了这两种人才,才能更好地发展。四是要处理好德育培训和才识培训的关系。“德,才之帅也;才,德之资也。”德才兼备,又红又专是企业最需要的人才。培训中不仅要考虑业务、技术、技能方向的培训,也要注重品德、操守、修养的培训。要倡导一种忠诚组织、爱岗敬业、乐于奉献、恪尽职守的敬业精神,更要具有实现目标的真才实学。五是要处理好学历和能力的关系。一个人能力的显现常常是“厚积薄发”式的,有些学习的效果可以直接反映在工作中,而有些则需要一个潜移默化的过程。我们不能把文凭等同于水平,也不能把学历当能力,要辨证地看待学历与能力的关系。 五、建立完善有效机制 建立完善各种有效的机制,是创建学习型组织的关键环节。只有着力建立各种相应的流程和制度来维持组织及其成员的持续学习,才能保证组织成员不仅能够学习到新的知识,还能够将知识得以保存和有效利用。 (一)团队学习机制 围绕单位发展这个共同愿望来制定学习规划,确定单位在不同发展阶段人才培养、职工培训、政治及业务知识学习应达到的目标、水平。建立全员学习评价考核体系,采取脱产(半脱产)与业余学习相结合,学历教育与业余培训相结合,组织安排与自行安排相结合等方式,把学习的枝叶延伸到每一个环节,每一个角落,形成整个团队的“大学习”格局。要在单位现有的人、才、物都相对固定的状态下,使职工改变原有的思维模式,从思想观念、精神状态到工作方法、手段实现深刻的变革,要在地勘单位形成管理人员能上能下、职工能进能出、收入能增能减的劳动、人事、分配新机制,以激发不思进取和素质低下的职工的危机感,营造尊重知识、尊重人才的浓厚氛围,进而使学习变成全体职工的自主行为,最终通过职工个体素质的提高,实现单位整体素质的提高。 (二)实践运用机制 学习的目的在于应用。学习要密切联系单位特点及工作实际,要带着问题学。地勘单位要根据长远发展目标及近期生产、技术、科研、经营、后勤管理等诸方面的要求,及时下达或调整学习的重点和任务。如一些地勘单位近年来开展的“导师带徒”、建立“流动课堂”(专业技术人员到钻机施工现场巡回教学活动)等活动,就是根据行业特点,把理论知识与生产实践有效结合的一个有益尝试。 (三)激励促进机制 实行优胜劣汰,宁缺勿滥的选人用人机制,以人为本,打造年轻化、专业化、知识化的职工队伍。一是遵循“知识支配一切”,“智力高于一切”,“唯智能论事业”的选人模式;二是积极推行公开选拔、竞争上岗和职务聘任制度,努力创造一种“能者上、平者让、庸者下”、“以政绩论英雄”的用人机制,激发职工的终身学习需求;三是“引才”、“养才”、“留才”并举,创造宽松和谐的学习成才环境,重视人的进取和自身价值的体现,大胆启用具有高文化和创造力、想象力强的年轻人,对有重大发明和突出贡献者给予重奖。 (四)营养供给机制 一是加大学习教育的投入,不断更新学习活动方式,增加和改善学习教育的设施条件,优化学习环境。如近两年一些地勘单位创办“职工书屋”,设立“流动书箱”,为职工搭建了良好的学习平台。随着计算机应用的普及和网络技术的日益成熟,一些地勘单位推行“OA”办公系统,实现了学习资源共享,让每个职工都处在一个学习团体中,在工作和管理中得以成长;二是为了保持地勘单位技术的创新,保持地勘单位的市场竞争力,要不断改善技术人员的学习和工作条件,给予充足的学习和科研经费,有效地激发技术人员的工作热情,促进“科技兴队”目标的全面实现。 (五)活动深化机制 单位要为职工提供学习研讨交流信息的平台,围绕某一主题或课题进行理论技术研讨,聘请有关专家学者开展学术研讨交流活动,并可根据单位的需求,通过多种形式与大专院校和科研院所在更广泛领域和更高层次上进行合作开发与交流。此外,也可以通过开展读书会、交流学习心得、举办演讲会、学术报告会等,创新活动载体,提高学习效果。可以结合生产经营的实际,以创建学习型领导班子、学习型机关、学习型班组等活动为载体,使创建活动得以有效开展。 六、结论 总之,地勘单位创建学习型组织,是一个不断学习、不断改进、持续提高的过程,是一项循序渐进的系统工程。只有全体职工树立了终身学习的理念,建立起共同愿景,不断改善心智模式,勇于创新,超越自我,系统思考,才能真正建立起一个具有学习力和创新力、创造力和超越力的学习型组织,为地勘单位的持续发展提供动力源泉。 参考文献: [1]彼得·圣吉博士.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务.三联书店.1998. [2]汪国富等.学习如何学习.北京:科学普及出版社.2004. |
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