| 标题 | 高中数学作业特点分析及结构调整策略 |
| 范文 | 熊虎 【摘要】目前，高中数学由于其抽象性和严谨性，具有显著的特点，但是传统、单一的作业结构已经无法适应当前新课改的要求，这就必须要调整数学结构，以此来提高数学教学质量.基于此，现对高中数学作业特点分析及结构调整策略进行了探讨. 【关键词】高中数学；作业特点；结构调整；策略 传统高中数学课程课后作业的设计是以教材大纲为主，以高考为基础来进行题海战术，对课堂上所学习的知识进行巩固和强化训练.长期采用单一枯燥的方式来进行课后作业的布置，严重打击了学生的学习兴趣和积极性.随着社会的不断发展，教育体制改革的进程也在不断地推进，因此，高中数学课后作业的布置必须进行调整和改善，才能调动起学生学习的积极性和热情. 一、高中数学作业特点分析 不同的学科虽然知识内容不同，但是具有一定的相同性.高中数学作业不仅与其他学科作业有着相同点，而且也有着自己的特殊性.主要体现在以下几方面.（1）抽象性.与其他理学学科进行比较，高中数学课程所涉及的知识更加抽象难懂.大多数数学课程的课后习题都是以高度概括的数学语言为基础来进行问题的描述，大大增加了学生学习的难度.习题的解题过程就是对具体的问题进行抽象化和具体化处理的一个复杂过程.所以来说，抽象和概括是高中数学作业最为显著的特点.（2）逻辑严谨性.数学知识是以强大的逻辑为基础，不但可以判断结果的正确性，而且还能对建立的结论进行判断.也正是由于数学知识所具有的严谨性，使得数学学科课后作业显得更加的严谨.（3）频繁性.在高中课程设计过程中，数学课程几乎每天都有，所以，课后作业布置也更加频繁.不仅数学课堂上有练习题，而且课余时间还需要完成作业. 二、高中数学作业的结构调整策略 （一）增强作业的选择性、分层性和探究性 由于学生在认知能力和个性特点等方面存在较大的差异，因此，教师需要有针对性来进行课后作业的设计，这样才能充分照顾到每名学生，提高学生的学习效果.但是，在现实的教学工作中，教师采用“一刀切”的方式来进行教学，忽视了学生的个体差异性，使得学生无法有效地提高学习效率.因此，在课程作业布置过程中，需要增强课后作业的选择性、分层性和探究性，这样才能提高学生的学习效率.第一，教师在课程作业的设计上，需要增加一些可自选的作业，让学生独立地完成作业.采用这种方式不仅能够充分考虑到学生的个体差异性，而且还有效地改善了作业的完成效果，减轻了学生的负担和压力；第二，教师在课后作业设计上，需要以教材习题为基础，在课堂上对教材习题进行讲解，然后让学生独立进行习题的完成，这样不但培养了学习的思维能力，而且还增强了学生的自信心和成就感；第三，教师可以让学生对每个章节的学习情况进行总结，有针对性的完成强化训练，并且每名学生需要向教师提交总结作业，教师根据学生提供的资料来进行考评打分. （二）丰富作业形式 随着课程改革工作的不断推进，高中数学作业也需要进行创新和改革.课后作业的设计不仅仅需要关注学生对知识、概念的理解程度和掌握程度，而且还需要对现有的作业布置方式进行多元化处理，布置的作业更加贴近学生的生活，让学生在玩耍的过程中完成作业，感受到数学知识的魅力.比如，在进行三角函数知识的讲解时，教师可以以摩天轮为基础，通过对摩天轮的观察感受到三角函数的魅力，从而自主的进行学习.只有让学生自主地感受到知識的魅力，才能激发学生学习的积极性和欲望，提高学生学习的效率. （三）布置适量的探究性作业 （1）教师自定义题目或者知识范围；（2）学生自主进行资料的搜集；（3）对搜集的信息进行交流、分析和纠正；（4）完成教学任务；（5）学生汇报作业成果，教师对其进行评价打分.探究性作业是综合性的训练，有利于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让学生自主的参与到教学工作中去，提高学习效率；综合性作业的完成需要较长的时间，学生可以单独进行完成，不懂的进行分析和讨论，培养了学生的团队合作意识. （四）优化作业的批改和反馈 教师在批改作业时，一般以正确或者错误来进行打分.但是，采用这种方式无法对学生的逻辑思维方式、解题思路、学习方法等内容进行考评.那么，需要教师对批阅作业的方式进行改进，以学生的个性特点和思维方式进行批阅，才能激发学生学习的积极性.第一，教师需要有针对性地对学生的作业进行批阅，重视学生的个体差异性；第二，可以采用学生互评的方式来进行作业的批阅，这样不仅调动了学生学习的热情，而且还能够有效地巩固知识，提高学生的逻辑思维能力和分析能力. 三、结束语 总而言之，高中数学作业的布置不仅仅需要减轻学生的负担和压力，而且还需要有效地巩固课堂知识.通过对课后作业布置结果的调整，激发了学生学习的积极性，有助于学生智力的开发，因此，教师需要在教学工作中不断地对其进行改进，这样才能有效地提高教学质量. 【参考文献】 [1]洪玮，谢晓霞，林虹.构建“互动式”作业批改模式提升高中数学教学质量[J].福建中学数学，2015（8）：17-19. [2]唐发涛.高中数学校本作业设计的实验研究——基于龙陵县第一中学的调查与实践[D].云南师范大学，2014. |
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