| 标题 | 应用型本科院校思想政治理论课实践教学研究 |
| 范文 | 万娟 高凌云 关键词 应用型本科院校 思想政治理论课 实践教学 基金项目：本文系2015年度武汉商学院校级自拟课题“应用型本科院校思政课实践教学研究”（项目编号：2015N021）的阶段性研究成果。 作者简介：万娟、高凌云，武汉商学院，讲师，主要从事思想政治教育研究。 中图分类号：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.208 应用型本科院校，是一种集知识、能力和素质为一体的高等院校，它是高等教育由精英教育向大众化教育转化的产物。应用型本科院校更加重视大学生的实践能力的培养，如何适应这种新的教育类型，这就要求思政课大力开展实践教学。一、应用型本科院校思政课实践教学的现状及原因分析 （一）将实践教学纳入思政课教学计划，实践教学经费落实有待完善 大多数思政课教师在教学过程中摸索和尝试实践教学，希望能够理论联系实际，发挥学生的主体性。在教研活动中思政课教师经常研讨分享关于开展思政课实践教学的方式方法，并逐步讨论通过并开始实施《思政课教学改革方案》，在方案中，一个重点内容就是实践教学环节改革以及与其配套的评价和考核方式改革。将实践教学环节纳入到思政课的教学计划之中，明确了相应的学时，同时在考核方式中加入实践教学。严格落实教育部《新时代高校思政课教学工作基本要求》中实践教学的学分要求。 思政课实践教学经费尚不明确，没有具体的文件和政策。学院在教师申请实践教学过程中会给与经费上的支持，但大多数教师对学校是否有思政课实践教学经费不了解，认为学校经费难以落实，课外实践教学的开展可能会变成不被承认的工作量。某种程度上影响了教师开展实践教学的积极性。实践教学经费不明确的原因在于学校尚未将实践教学经费纳入统一财务开支规划之中。 （二）大思政融合初见成效，但有待加强 大思政是指在学校统一组织领导下，从学校全局出发统筹安排好大学生思政工作。为了发挥大思政的合力，学校应协调好三大职能部门，即思政课教学部门、学生处（团委）和分院系之间的关系。目前，在大思政方面我们有一些有益的尝试，思政教师参加学生处组织的主题活动担任评委并发表讲话。参加学生处统一协调由各个学院具体组织的新青年下乡的活动，进行政策的宣讲。思政教师分别到各个学院中国特色社会主义理论研习会担任指导老师，结合社会热点问题和重大节日给学生开展理论辅导，并参加相关活动。各个学院的专职辅导员、学生处的教师积极承担思政课的教学任务，他们的优势在于了解学生，有开展学生社会实践活动的丰富经验，很好地促进了思政课的教学。 思政老师参加活动的广泛性还不够。究其原因，很多院校没有大学生社会实践工作中心，不能从“大思政”的角度去统筹协调好三大职能部门的关系，三者之间关系定位不明确，分工不清晰。此类实践活动尚未纳入思政课实践教学的考核范畴，更多是作为学工处、分学院的辅助性工作，思政教师的价值很难得到体现，难以动员全体教师参与其中。 （三）思政教师积极开展课堂实践和校园实践，但组织校外实践教学较少 大部分思政教师在教学中积极探索实践教学的方式，整体上来看，教师更倾向于开展课堂实践教学和校园实践。在课堂实践中，教师围绕思政课的重难点问题设置课堂实践方式，如讨论、PPT展示、主题电影、情景剧等。在校园实践中鼓励学生参加学工处组织的活动，如演讲、知识竞赛、辩论赛等，同时鼓励学生在校园开展社会调查，如校园不文明行为调查等，让学生以小组的形式分工合作，收集资料，制作问卷，开展访谈，撰写调查报告等，这些实践方式易于组织和实施，学生的参与性较强，激发了学生的学习兴趣。但只有少部分教师开展过校外实践教学，如参观爱国主义教育基地。总体上来说，全面开展思政课实践教学的局面尚未形成。 当前组织开展思政课校外实践教学的难度在于：第一，授课学生数量多，组织实施难度大。当前思政课基本上实施中班教学（50-100人），对于一位任课老师而言，往往有两到三个班的学生，总体上学生数量仍然较多，当学生比较被动时，往往达不到预期的效果。第二，实践教学经费不明确，某种程度上影响了教师开展校外实践教学的积极性，老师担心经费无法落实或者申请过程非常麻烦。第三，学生校外实践安全问题保障不够。大部分教师赞成开展校外实践教学活动，这也是学生喜欢的实践教学方式之一，但由于顧虑学生安全问题，觉得责任很大，所以很少组织开展校外实践。 （四）大学生对开设思政课实践教学认同度较高，但参与度不广 应用型本科院校大学生对于在思政课学习过程中开展实践教学认同度较高，认为很有必要，赞成把理论与实践结合起来，在这个过程中，自己加深了对书本知识的理解，得到了锻炼，获得了成长。 但在有些实践教学环节，只有部分学生参加。原因在于一方面是时间的限制，不可能让每个学生都进行展示;另一方面部分大学生比较内敛，不爱表现。此外，在展示的过程中，没有参与的学生觉得与自己无关。教师觉得实践教学效果没有达到预期效果，甚至浪费了时间。造成学生参与度不广的原因有：第一，思政课实践教学在探索过程中，未能建立全面的实践教学体系，不能有效激励学生投入活动。第二，教学所需要的资源限制，在开展实践教学过程中，需要纸张和笔，需要一定的物质奖励作为激励措施，经费尚不明确。 二、提高应用型本科院校思政課实践教学效果的对策 （一）促进思政课实践教学经费落实完善 第一，针对思政课实践教学经费不明确的问题，建议以文件的形式明确思政课实践教学经费每年每生标准。应用型本科院校处于转型期，由外延型向内涵型发展的过程中，重本科专业建设，经费上相对比较紧张，为了推动高校思政课实践教学经费的落实，上级教育部门应该给予更多的帮助和支持。 第二，加强高校领导对思政课的重视程度。在应用型本科院校的建设过程中，重专业轻公共课，从而忽视了思政课的重要性。建议上级主管部门在干部考核过程中，把高校领导是否支持思政课实践教学工作作为其中一个方面，推动高校领导支持经费在各个高校的落实，从而推动实践教学工作的实质性开展。 最后，高校财务部应针对思政课实践教学经费在学校教学经费中作出安排，保证教师在课外实践教学工作中付出的劳动能得到相应回报。这样才能推动教师放心安排实践教学，保证每个学生参加。 （二）加强大思政融合，发挥思政课实践教学的合力 首先，为了加强大思政的融合，要推动建立高校大学生社会实践工作中心，便于从总体上统筹协调思政课教学部门、学生处（团委）、分院系三者之间的关系。课堂实践教学主要由思政课教师策划组织实施，在课堂内完成。要充分发挥大学生社会实践工作中心的作用，由社会实践工作领导小组统筹安排课外实践教学活动，校园实践教学和校外基地实践教学应由学生处和团委统一安排，各院系具体组织学生参加，思政课教师可在实践活动中担任指导老师，发挥理论指导的作用。思政课教师深入到校和各学院的理论社团中担任指导老师，指导理论社团干部开展工作，可定期开展主题讲座，加深大学生对党的方针政策和理论知识的学习。 其次，在具体的工作中，各高校应从学分上落实实践教学。对于思政课教师和学生参加的学工处统一组织的校园实践和校外实践，应纳入思政课实践教学的考核范畴。对于思政课教师的工作量，应当给予认定。对于学生参与的实践活动，也应当在思政课考核中得到体现，学生参与的实践教学既可以是课堂上思政课教师统一组织的，也可以是参加学校组织的与思政课相关的其他实践活动。推动思政课教学和社会实践活动的融合，进而推动大思政的融合，更好地发挥大思政的合力。 （三）推动思政课教师组织校外实践教学 第一，针对学生人数较多，思政课教师开展校外实践教学难度大的问题。要鼓励教师积极探索，勇于尝试，结合本校的实际情况，在实践中探索适合应用型本科院校大学生的校外实践形式。近几年，我们在课堂实践中探索出一些可行性较强的办法，可以作为校外实践的借鉴。思政课教学部门首先拿出关于实践教学的总体方案，然后由任课教师具体制定自己所在班级的教学计划。部分教师在教学实践中开展小组制办法，以便于管理。让学习委员把全班分为若干个小组，选出小组长，负责小组成员的组织、管理和协调工作。学习委员成为思政课教师和小组长之间沟通的桥梁。小组制极大地减轻了教师的压力，同时锻炼学生的组织能力和团结协作的能力。 第二，针对经费不明确的问题。要努力争取学校的经费支持。武汉有着充足的爱国主义教育资源，如武汉市革命博物馆、武昌农民运动讲习所旧址、中共五大会址、辛亥革命博物馆、八七会址等等，这些爱国主义教育基地都是免费开放的。校外社会实践的经费主要是交通费和餐饮费，学校应该给出明确的标准，即每位学生外出交通费和餐饮费的标准。这样才能解除教师对经费的顾虑，保证校外实践教学的开展。 第三，针对学生校外实践教学安全问题，应加强大学生安全保障措施和安全教育。建议高校可为大学生购买在校期间意外保险，给大学生提供更有效的保障。在租车的过程中，严格把关车辆的安全性，选择车况较好、证件齐全的车辆，签订安全及租车协议。同时，参加校外社会实践之前进行大学生安全教育，强调安全的重要性，增强大学生的安全意识，统一行动。并让大学生签署安全协议书，强化大学生的安全意识。 （四）提高大学生思政课实践教学的参与度 很多大学生希望开展实践教学，能有更多锻炼自己，展示自己的机会，对思政课实践教学具有较强的认同感。但在具体的实践过程中，以小组形式开展的时候，部分学生参与性强，而部分学生觉得与自己没有关系，没有真正参与到实践教学之中。对此，要把握大学生需要激励的特点。首先，做好实践前的调查，了解学生的想法，围绕教学重难点设计主题，让学生有发挥的空间，有话可说，有兴趣深入学习。其次，在学生准备过程中，任课教师要与小组长进行沟通，了解准备的情况，给与充分地指导和建议，提高学生展示的水平。最后，通过评价制度有效激励学生，让小组之间互评来激励小组学生认真准备，成功展示相关内容，同时，小组内部应根据其参与度拉开分数，鼓励更多的学生参与其中。 针对实践教学存在的问题，我们要致力于提高思政课实践教学的效果。高校应进一步明确思政课实践教学的经费安排，发挥大思政的合力，所有教学实践环节，纳入实践教学的考核之中。鼓励教师积极开展课外实践教学，使教师乐于指导学生参与实践，调动大学生广泛参与思政课实践之中，从而全面提高实践教学效果。 参考文献： [1]王艳，冯正垚.应用型本科院校思政课实践教学探究[J].学校党建与思想教育，2016（8）. [2]叶钦.应用型本科院校思政课教学模式探究[J].吉林广播电视大学学报，2018（6）. [3]王莹瑶.提升应用型本科院校思政课实践教学实效性的思考与探索[J].黑龙江科学，2018（11）. [4]闫莉，王金岭.增强应用型本科高校思政课实践教学实效性的思考[J].安徽科技学院学报，2013，27（2）. |
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