| 标题 | 基础教育阶段道德教育与法治教育的融合研究 |
| 范文 | 摘 要 基础教育阶段对青少年成长至关重要，青少年教育既要注重学生知识能力的培养，同时也要强调学生的道德素养养成，因此，在教学过程中应将道德教育与法治教育进行有效结合，更好的突出法治教育领域的价值引领作用。教师应从学生需求角度出发，结合学生身心特点对教育理念进行优化，通过对道德教育与法治教育的有效融合，引导学生树立思辨思维，提升学生的道德素质和法治精神。 关键词 基础教育阶段 道德教育 法治教育 融合路径 作者简介：黄志军，海南热带海洋学院，副教授，研究方向：基础教育。 中图分类号：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.09.327 随着在改革开放不断深入，社会多元思潮和价值理念日趋复杂，青少年群体在接受基础教育阶段其思想道德观念和法治理念极容易受到外部环境影响。特别是在网络环境下青少年缺少辨别事物真伪的能力，容易受不良价值理念影响，加之青少年法律意识淡薄，一旦在不法犯罪分子的诱惑或利用之下，很容易出现违法犯罪问题。要想更好的引导青少年在技术教育阶段健康成长，就不能仅仅通过道德教育来解决青少年的成长问题，将法治教育与道德教育有效融合，既注重学生思想品德的培养，同时也强化青少年的法律意识，促进青少年全面健康成长。一、基础教育阶段道德教育与法治教育融合存在的主要问题 基础教育阶段是青少年成长的关键阶段，学校有必要对青少年群体进行道德教育和法治教育，并在课程体系、课程内容、师资力量等方面给予道德教育与法治教育融合创造良好的条件。从当前看，部分学校并没有对道德教育与法治教育有效融合高度重视，在课程设置和教学形式上相对简单，教学实效性不强，师资力量支持不够，这在很大程度上影响了基础教育阶段道德教育与法治教育的融合，也不利于学生综合素质培养。 （一）部分基础教育阶段学校对道德教育与法治教育融合重视程度不足 当前部分基础教育阶段的院校对于学生的道德教育和法治教育重视程度不足，在学生课程安排上更注重理论知识的学习，并没有将道德教育和法治教育作为重点课程来安排。特别是部分学校领导对于道德教育和法治教育融合重视程度不足，认为道德教育和法治教育应该作为学生理论知识学习的有效补充。基础教育阶段正是学生长知识的关键时刻，如果过多开设道德与法治课程，可能会占用学生的主要学科，还会影响学生成绩，因此部分学校在对道德教育和法治教育课程安排上投入的精力和师资力量都相对较少，这在很大程度上影响了基础教育阶段道德教育与法治教育融合效果。 （二）基础教育阶段学校并没有形成道德教育与法治教育融合的教学体系 道德教育与法治教育融合，既需要扎实的理论讲解，同时也需要在实践互动中对理论知识进行消化。但当前部分学校在道德教育与法治教育融合这个教学体系安排上，理论课程过多时间活动过少，整个教学体系不够完善，在很大程度上影响了时间课程作用的发挥。特别是很多基础教育阶段的学校，缺少法律专业的教师，在课堂讲解上仍然以思想道德学习为主，缺少相应的案例讨论和实践课程，加之道德教育与法治教育课程安排的时间相对较少，就是需要在短时间之内将课本的知识点讲解完毕，很多学生在学习过程中更多是囫囵吞枣、不求甚解，大水漫灌式的教学方式不利于学生道德与法治意识的培育。 （三）基础教育阶段道德教育与法治教育融合教学的师资力量不足 现阶段道德教育与法治教育融合效果不佳，主要原因在于师资力量不足。由于道德教育与法律教育方面的专业教师数量较少，加之这些教师缺乏相应的系统训练，在教学中很难将教学内容讲解清楚，也很难带领学生参加社会实践活动，对相关的道德理论和法律知识进行消化 。当前部分学校对于道德教育与法治教育重视程度不足，给予教师的支持力量相对较少，在这一背景之下很多教师并不愿意参与到道德教育与法治教育融合教学研究和改革之中，在具体教学中教师更多是照本宣科，投入的时间和精力都相对有限，难以保证教学效果。同时基础教育阶段的学生自身活泼好动，教师在课堂教学中充分调动学生情绪，才能更好地提升学生注意力，才能够对课堂内容加以有效吸收。但由于师资力量投入不足，教师在课堂教学讲解过程中积极性不高，很难激发起学生学习兴趣。二、基础教育阶段道德教育与法治教育具体融合路径 依法治国建设背景下，基础教育改革应该将法治教育融入基础教育体系之中，特别是学校应该高度重视学生法治精神培养，在具体教学开展过程之中首先要明确道德教育与法治教育之间的关系，结合基础教育阶段学生身心特点，构建完善的道德教育与法治教育课程体系，课程内容加以创新，加强师资力量培养，进一步提升道德教育与法治教育融合效果。 （一）进一步明晰基础教育阶段道德教育与法治教育的关系 由于基础教育阶段对于道德与法治教育的重视程度不够，道德与法治教育体系融合不紧密，在具体教学工作开展过程中仍然将思想道德教育与法治教育人为的割裂起来，在传统教学理念影响之下，甚至会认为法治教育应该是道德教育的重要组成部分，在处理二者关系上没有认识到道德教育法治教育局的平等地位，而轻视了法治教育，在具体教学工作开展过程中，可能会将法治教育的内容纳入到道德教育之中。因此，要想实现基础教育阶段道德教育与法治教育融合就必须首先明晰道德教育与法治教育之间关系，特别是基础教育学校主要领导要对传统的教学观念加以改变，对道德教育与法律教育之间关系进行重新认知，并明确道德教育与法治教育有效融合是提升青少年道德品质和法律素养的重要前提。在青少年成长过程中，既需要对学生的思想道德素养进行引导，同时也需要对其进行法治教育规范及行为，二者缺一不可、相互统一。同时国家教育部门也应该针对当前基础教育阶段道德教育与法治教育融合加强顶层设计，出台相应制度体系，调整基础教育阶段法治教育从属于道德教育的错误观念，进一步提升法治教育的级格。可以说，道德教育与法治教育二者共同的育人目标和价值理念是相通的，只有将道德教育与法治教育置于同等地位，通过彼此融合形成有机的教学体系，才能够进一步提升道德教育与法治教育融合的实效性，才能够引导青少年更好地树立法律意識，自觉维护法律权威，最终促进青少年的全面成长。 （二）完善道德教育與法治教育课程体系 基础教育阶段学校应转变教学理念，积极贯彻依法治国战略，将依法治校贯彻到教学始终，并对现有的课程体系加以完善，促进道德教育与法治教育有效融合。在具体课程建设上需要从课程内容编排、教学手法等方面进行变革，结合当前基础教育阶段青少年对于法律的认知程度给现有的道德教育课程体系加以调整和改变，适当增加道德教育课程，构建更为完善的课程框架体系。在加强道德教育的同时，还应该加入相应的法律内容，提升道德教育与法律教育融合程度 。在课程体系建设上应该将传统的家庭教育与婚姻法律相结合，将爱国教育与反国家分裂法相结合，将邻里关系和谐与社会治安法律相结合，让青少年群体在基础教育阶段就对法律知识和思想道德素质有更为清醒的认识。在具体课程设置上一定要继续坚持基础性法律教学内容的融入，在考核评价体系上也要将法治教育作为重要考核点。同时各地也应该根据本地区的不同情况，将基本法律知识教育融入青少年体会生活之中，进一步提升道德教育与法治教育融合的针对性。同时也可以开展相应的专题教学活动，通过案例分析、模拟演练、实地参观等有效教学方式，进一步丰富教学框架，为青少年法律意识培养奠定良好基础。 此外，广泛宣传遵纪守法的先进典型，对相关案例加以剖析，更好的培养青少年的法律自觉。 （三）创新道德教育与法治教育融合的教学内容 传统的道德教育与法治教育结合，更多是在课程内容上结合，因此有必要通过开展丰富多彩的道德教育与法治教育融合教学，进一步提升课程教学的针对性和有效性，为青少年道德教育学习和法治教育学习创造第二课堂。在具体教学开展上既要注重理论知识的宣传教育，同时也要充分发挥社会力量为道德教育与法治教育结合提供新的路径，学校可以聘请校外辅导员，对基础教育阶段的青少年进行法律知识普及和思想道德教育，学校也可以与本地区的司法部门和公安机关进行沟通和联系，将部分课程教学放在课外进行，通过参观和学习用最为真实的案例和素材更好的提升教学效果，同时也能够达到警示作用，其从而减少校园暴力和校园欺凌案件的发生。 此外，还可以组织法院旁听、模拟法庭、法律知识竞赛、纪录片观看、听英雄事迹报告会，组织爱国主义交流会等专题活动让学生对道德教育和法治教育结合有更为深刻的认识，如参加社会公益活动、参观爱国主义基地访问、老战士和道德模范等活动感受榜样的力量，全面提升青少年的思想道德素养。 （四）加大道德教育与法治教育融合的师资支持力度 很多法律知识都具有极强的专业性和严谨性，因此教师在法治教学开展过程中一定要对相关的法律知识有全面的认知，在具体课程开展过程中一定要关注最前沿的法律动态，及时更新自身的知识结构，这样才能更好地发挥道德教育与法治教育融合效果。学校要注重道德教育与法治教育师资力量培养，既要给予青年骨干教师更多的支持和鼓励，通过交流、培养、外出培训等多种形式，进一步提升青年教师的法律意识水平，既要做好相应的教学工作，同时也要成为知法、守法的表率。 此外，学校还应该注重教师的师德教育，在提升自身教学能力的同时，也应该通过定期的培训、考核和座谈等方式了解当前教师的思想动态，让教师在教学过程中能够通过潜移默化的道德影响，来提升学生的综合素养。学校还可以吸收和引进一批具有高素质的法律专业人才充实到教师队伍之中，也可以聘请司法系统和律师行业的人员作为学校的外聘教师，将其作为道德教育与法治教育融合的重要外在资源，让这些外聘教师在教学中充分发挥其实践优势，让学生对道德教育和法治教育有更为深刻的认知。 总之，基础教育阶段学校应重视道德教育与法治教育的有效融合，并贴合青少年群体的生活特点和身心特点，制定出更符合青少年需求的道德教育和法治教育课程体系，通过系统教育，进一步提升青少年群体的思辨能力、学习能力，促进青少年群体全面发展，为中华民族伟大复兴中国梦的实现提供人才保障。 注释： 林泽然.融合核心观念，渗透文化意识——初中《道德与法治》教学新探[J].教学管理与教育研究，2018，3（7）：79-80. 唐文权.社区资源在道德与法治教学中的应用[J].基础教育研究，2018，502（24）：35-36. |
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