| 标题 | 论新时代思想政治教育载体的新发展 |
| 范文 | 孙梦婵 杨威 摘 要：思想政治教育载体的发展是思想政治教育发展最为直接、最为活跃、最为显著的标志。在我国经济社会结构发生深刻变化、人们对美好生活的精神需求不断强化、互联网技术深度发展的新形势下，思想政治教育载体不断地变换着自身的形态。党的十八大以来，思想政治教育顺应时代发展的需要和思想政治教育实践发展的需要，不断对思想政治教育的载体进行继承创新、整合优化，推动了思想政治教育载体的创新发展。新时代思想政治教育的载体呈现出多样化发展、分众化发展、互动性发展、融合式发展的新态势。思想政治教育载体的新发展，既是对新时代经济社会发展、信息技术发展、人们思想观念发展的必然回应，也构成了新时代思想政治教育创新发展的重要标志和强大驱动力。 关键词：新时代；思想政治教育载体；发展；互动性；分众化 DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.03.013 中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2018）03-0063-05 任何思想政治教育活动，都离不开一定的载体。思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中，思想政治教育主体为实现一定的目标所运用的，能负载、传递一定的思想政治教育信息，发挥着连接思想政治教育主体与思想政治教育客体，并促使二者之间相互作用的一种思想政治教育活动形式，如课程教学、组织建设、管理工作、大众传播、文化活动等。思想政治教育载体具有很强的时代性，它随着社会历史条件的变化和思想政治教育实践的发展而不断发生新的变化。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央不仅加强了对意识形态工作和思想政治工作的统一领导与管理，而且顺应时代与社会发展的需要，不断对思想政治教育的载体进行优化、创新，推动了思想政治教育载体的创新发展。党的十九大报告中指出，“经过长期的努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”[1]。中国特色社会主义进入新时代，为思想政治教育载体发展也提供了新境遇。在经济社会结构发生深刻变化、人们对美好生活的精神需求不断强化、互联网技术深度发展的新形势下，思想政治教育载体不断地变换着自身的形态。总体来说，新时代思想政治教育的载体呈现出以下发展趋势： 一、思想政治教育载体的多样化发展 思想政治教育载体形态日益多样化，是思想政治教育载体发展最为显著的趋势之一。由于受到生产力、经济发展水平、科学技术等条件以及人们对思想政治教育载体的认识与开发能力的制约，传统的思想政治教育载体在形态上和形式上相对比较单一。原始社会，人们主要通过口头语言载体和身体语言载体来传递思想信息。进入文明时代以后，书面语言载体成为人们进行道德教化以及传播和学习政治思想的主要载体。随着报纸、电台、电视等大众传媒的出现，思想政治教育者获得了强大而多样的宣传工具和教育手段。从简单的口头语言载体，到较为复杂的书面语言载体，再到以文字、声音、影像等形式呈现的多样的大众传媒载体，思想政治教育载体的具体类型和表现形态不斷丰富，逐渐由简单走向复杂，由单一趋向多样。而随着网络时代的来临，尤其是随着人们对思想政治教育载体开发能力的增强，新时代思想政治教育载体呈现出更加多样化的发展态势。 第一，思想政治教育载体的类型呈现出多样化发展的特征。“思想政治教育载体是一个实践范畴，也是一个发展范畴”。[2]思想政治教育载体的多样化发展，是社会技术进步的必然结果和满足人们日益增长的对美好精神生活向往的迫切需要。新时代思想政治工作牢牢把握住了当前人们精神诉求、行为模式的新变化，不断“沿用好办法，改进老办法，探索新办法”[3]。新时代思想政治工作既继承了传统载体的优势，又针对新情况新形势不断进行载体的发展与创新，在实践中涌现出了诸多具有新时代特征的思想政治教育载体。其中既有言传身教的传统载体，又有互联网、移动客户端、微博微信等即时通讯工具等现代载体；既有报刊、书籍等纸质媒体，又有广播、电视、户外广告、分众媒体等多元传播媒介；既有课堂教学的主渠道，又有各种文化娱乐、社会实践、志愿服务等活动载体；既有企业文化、社区文化、校园文化等文化载体，也有师生互动、朋辈教育、心理咨询等人际关系载体；既有正式组织、正式制度等管理载体，又有各种非正式的群众性自组织载体。新时代的思想政治教育载体，日益呈现出百花齐放的态势。思想政治教育载体日趋多样化，是信息传播技术的发展、受众信息接收方式的变化、人们思想道德水平的发展、思想政治教育内容的丰富、思想政治教育渠道的拓展、思想政治教育载体开发能力的提升等多种因素交互作用的产物，标志着思想政治教育在方式和手段上的巨大进步。 第二，同一类型思想政治教育载体的形态呈现出多样化发展的特征。思想政治教育载体不仅在类型上不断丰富，而且在同一类型载体的具体形态上也不断多样化。比如，大众传媒一直是宣传思想工作的主要载体，但以往大众传媒的运用主要局限于报纸、广播、电视等主流媒体。而在中国特色社会主义新时代，思想政治教育对大众传媒载体的运用有了很大拓展。除了上述形式之外，很多主流媒体相继开通和建设各自的官方网页、官方微博、微信公众号等新兴媒体平台，极大地拓展了主流舆论的覆盖面和影响力，成为新兴的大众传媒载体。集纸质媒体、广播媒体、电视媒体、网页媒体、社交媒体、自媒体等多媒体形态为一体的新媒体矩阵，正在成为发展壮大主流舆论力量的旗舰型载体，这集中体现了当前思想政治教育传媒载体多样化发展的特点。即使在传统的大众传媒中，大型工地的文化墙、小区公共宣传栏、户外公益广告等，也以新的传播形态和新的传播方式，不断成为人民群众喜闻乐见的思想政治教育载体。再以文化载体为例。党的十八大以来，为满足人民群众不断增长的对美好精神生活的需要，党和国家大力推进中国特色社会主义文化建设，社会主义文化事业和文化产业得到了长足发展。革命文化在新时代得到了继承与发扬，在表现形态、创作形式、传播方式等方面不断与时俱进；传统文化的创新性发展和创造性转化，使优秀的中华传统文化融入到国民教育的全过程中，焕发出强大的生命力和感召力；社会主义核心价值观的宣传教育工作日益生活化和具体化，使社会主义意识形态的凝聚力和吸引力不断增强；弘扬主旋律、传播正能量的文化业态、文化产品大量涌现，引领着社会主义先进文化的发展。这些都极大地丰富了思想政治教育文化载体的形态，体现了思想政治教育载体的具体形态不断朝着精细化发展的趋势。 二、思想政治教育载体的分众化发展 分众化理论最初来源于传播学，其含义是指“不同的传播主体对不同的对象用不同的方法传播不同的信息”[4]。思想政治教育要增强针对性与有效性，必须根据不同对象的特点选择分众化的载体，进行分众化的教育。思想政治教育载体的分众化发展，意味着思想政治教育主体要根据不同思想政治教育客体的现实思想状况和多样化的精神需求，因事而化、因时而进、因势而新，不断创制出精细化、个性化的思想政治教育载体。新时代思想政治教育载体的分众化发展，是新时代社会阶层结构、社会组织形式分化发展的必然要求，是适应网络信息时代挑战的客观需求，是满足人们不同精神需求的迫切需要，也是思想政治教育贴近群众、贴近实际、贴近生活的关键所在。 第一，针对不同类型的新兴社会群体，思想政治教育载体呈现出分众化发展的特征。马克思指出，“我们阐述自然要取决于阐述的对象。”[5]当前，我国社会的经济结构、职业结构、阶层结构、生活方式结构等发生着深刻变化，原有的社会群体不断分化重组，不同社会群体之间的开放性和流动性日趋增强，新的社会群体不断孕育形成。如何对新兴社会群体进行有效的价值引领和行为引导，发挥其凝聚人心、汇聚力量的作用，是新时代思想政治教育面临的重要任务。我们“要注意关注蚁族、北漂、海归、海待、散户等社会上新出现的人群，分析哪些是共性需求，哪些是个性需求，有的放矢地开展工作。”[6]针对新兴社会群体，如果我们还沿用以往的思想政治教育载体，就会出现覆盖不到位、针对性不强、效果不明显的问题。因此，思想政治教育载体的选择和运用，必须善于把握新兴社会群体的各方面特征。思想政治教育主体在把握不同客体的思维方式、价值取向、接受心理等多方面特征的基础上，有目的、有选择地投放适应不同群体特点并且易于被不同群体成员接受的思想政治教育载体，能大大增强思想政治教育的针对性和实效性。如针对“蚁族”群体，采用职业生涯规划与就业指导的形式，辅之以心理疏导和座谈讨论，在心理互动、情感互通中更容易实现对其认知、态度和行为的引导；针对“海归”群体，采用社会实践、群体联谊、学术交流等活动载体，有利于加深他们对社会主义制度和主流意识形态的认知认同；针对新经济组织与新社会组织中的从业人员，采用企业文化、网络文化、创意文化等文化载体，能够在潜移默化中实现思想引导与价值引领。 第二，针对同一社会群体，思想政治教育载体也呈现出分众化发展的特征。新时代社会发展进程不断加快，人们的思想观念、行为方式更加多元多样，即便是在具有很多相同或相似特征的同一社会群体内部，也可能由于成员个体精神需求、态度观念的不同，逐步呈现出分化发展的态势。因此，在同一社会群体内部，思想政治教育也需要运用分众化的思想政治教育载体。随着当前我国经济结构的不断转型升级，工人群体的就业方式和思想状况随之发生了深刻的变化。国有企业员工、非公有制企业员工、新生代农民工等人群，在思想政治状况和思想政治教育接受心理方面都呈现出较为明显的差异。这些都促使企业思想政治工作载体不断向分众化发展。如针对国有企业员工，可以充分发挥传统组织载体的优势；针对非公有制企业员工，可以更多地挖掘活动载体的功能；針对新生代农民工，可以创新文化载体的形式。再如，高校思想政治教育载体也呈现出分众化发展的态势。当前，高校教师群体呈现出的多元化发展趋势日益明显，教师思想政治工作必须根据教师的年龄、专业、政治面貌等不同特征，来选择合适的思想政治教育载体。如青年教师更容易接受新兴的网络载体，中老年教师更青睐大众传媒载体，党员教师更适合组织载体。学生群体也因学历层次、年龄结构、生源结构、居住方式等方面的差异，在思想政治教育载体的接受偏好上呈现出一定的差异。因此，学生思想政治教育也需要根据这些差异来运用不同的思想政治教育载体。如针对博士研究生，以学术活动为载体开展思想政治教育；针对经济贫困的大学生，以资助和服务为载体开展思想政治教育；针对集中居住在校外公寓的学生，以公寓文化为载体开展思想政治教育。 三、思想政治教育载体的互动性发展 在中国特色社会主义新时代，人们对“物质文化的需要”转变成了对“美好生活的需要”。人们的价值诉求发生了新的变化，新的思想观念也在不断生成。为了适应新时代人们思想观念和行为方式的变化，思想政治教育载体朝着互动性的方向发展。思想政治教育载体在运用过程中进一步增强了思想政治教育主体与客体之间的相互联系和双向互动，也增强了不同思想政治教育载体之间的相互结合与协调联动，整体呈现出了从单向静态到交互动态的发展过程。 第一，思想政治教育载体增强了思想政治教育主体与客体之间的互动性。思想政治教育载体不仅是思想政治教育信息负载、传导、转化的中介，还是“联系主客体的一种物质形式，主客体可借助这种形式发生互动”[7]。而传统载体所存在的一个主要问题，就是在思想政治教育主客体互动方面所发挥的效果较为有限。比如，书面语言载体虽然也能发挥表达观点、传递思想的作用，但是由于缺乏“主体直接在场”的效应，思想政治教育客体较难感受到主体的人格力量和情感力量。在传统的道德教育中通常强调言教与身教，但是较为忽略主客体之间的双边互动。一段时期，宣传思想工作较为注重大众传播过程中的“枪弹效应”，在传播方式上大多是单向垂直传播。舆论载体更多地体现着宣传者的意志和意愿，对受众的接受心理和反馈回路较为忽视。这些都从不同程度上体现出思想政治教育载体在思想政治教育主客体互动方面的不足。随着人们思维方式的独立性、行为方式的自主性的不断增强，平等互动的教育理念和教育方式不断深入人心，这对思想政治教育载体也提出了更高要求。现代思想政治教育载体不仅仅是简单的信息载体，而且要为连接思想政治教育主体与客体并促进二者之间良性互动，提供更强大、更便捷的工具。网络及其衍生载体的出现，是新时代信息技术深度变革的产物，它使传播结构从单向向交互发展，使传播状态由静态向动态发展[8]。网络载体不仅可以汇聚来自不同思想政治教育主体的信息，而且可以即时反映众多思想政治教育客体的思想、情感和诉求。不仅如此，它还可以利用网络自身强大的技术优势，将思想政治教育主体与客体置于同一时空中，进行点对点、点对面、甚至面对面的适时交流与平等互动。从某种意义上说，网络载体重塑了思想政治教育主体与客体之间的关系。在教学载体、管理载体中，强化思想政治教育主客体之间的思想互动与情感互动，也成为思想政治教育载体发展的重要时代课题。当前，以新兴网络技术为基础开发的“微课”产品和“智慧课堂”，在高校思想政治理论课教育教学中得到了广泛运用，它们使教师和学生之间的平等参与、思想互动成为了教育常态，成为开展交互式教学、加强思想政治教育主客体互动的新载体。 第二，不同思想政治教育载体之间的互动性日趋增强。不同思想政治教育载体之间不是相互分离的，彼此之间都存在着交互关系。为了实现一定的思想政治教育目标，各种不同类型的思想政治教育信息需要经过有机地集成，从而汇聚在思想政治教育载体中，这就要求对不同思想政治教育载体进行协调联动，使之形成教育合力。如口头语言载体与书面语言载体结合起来，能够使思想政治教育的效果得到更加持久的发挥。在同一宣传口径中，如果能够充分利用报纸、广播、电视、网络等不同传媒载体的各自优势，才能对受众的认知、感官、情感等产生综合影响，从而极大地增强宣传思想工作的效果。以往思想政治教育载体的运用存在着单兵作战、各自为阵的现象，各个载体之间的条块分割较为明显，不同载体之间的互动协同缺乏有效连接，这就难以使思想政治教育载体所负载的内容、所呈现的形式进行有机集成和有效融合。近年来，思想政治教育载体不断从单项载体向双项载体、多项载体发展。在各种主题教育活动中，思想政治工作主管部门对种类繁多的思想政治教育载体进行了统筹规划，将相关载体的不同功能组合起来发挥作用，打破了不同思想政治教育载体之间的壁垒，使不同载体之间的互动性得到了彰显。如在社会主义核心价值观教育中，我们将舆论宣传媒体、学校课程教学、精神文明创建、社区综合治理等载体统合起来，牢牢把握住不同载体之间的最佳互动点和结合点，探索出了综合运用思想政治教育载体的很多典型案例。 四、思想政治教育载体的融合式发展 不同思想政治教育载体在承载思想政治教育信息方面有不同的特点，也有其局限性。要发挥思想政治教育载体的综合效应，必须将不同载体有机结合在一起，形成思想政治教育载体的合力。思想政治教育载体的融合运用，能“充分发挥思想政治教育载体负载教育内容的整合效应、放大效应、感染效应”[9]。正如恩格斯指出：“许多人协作，许多力量融合为一个总的力量，用马克思的话来说，就产生‘新力量，这种力量和它的单个力量的总和有本质的差别。”[10]当前，思想政治教育载体发展呈现出从扁平化向融合式发展的趋势。 第一，传统思想政治教育载体与新兴网络技术之间的融合发展。在现实场域和虚拟时空中的融合式发展，是新时代思想政治教育载体的重要发展趋势。以互联网为基础的新兴网络技术的飞速发展，要求我们在继承和发扬传统载体教育优势的同时，不断实现与新技术的有机融合。传统的课堂教学载体具有直接沟通思想政治教育主客体的优势，但是，随着互联网技术的日益普及和学生对网络依赖性的不断增强，它就难以将课堂教学的影响力延伸至学生的网络生活中。网络媒体在传播思想政治教育信息方面虽然有快速、海量和交互性强的特点，但是，它在直接沟通教育者与教育对象方面却无法取代课堂教学载体。这就要求将传统思想政治教育载体与现代网络技术二者之间进行有机融合，形成优势互补的综合教育载体。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来， 推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合， 增强时代感和吸引力”[11]。中国特色社会主义新时代是“互联网+”的时代。如何利用现代互联网技术，使之融入思想政治教育过程，并与传统思想政治教育载体相结合，进而更新、优化、创新思想政治教育载体形式，正在成为一个重要的时代课题。移动互联网、VR（虚拟现实）、微信微博等网络技术及其衍生产品的深度发展，为传统思想政治教育载体与新技术新手段的融合，提供了很多新的生长点与发力点。将课堂教学载体与网络载体结合在一起，既能使课堂教学的主渠道作用焕发生机与活力，又能将“第二课堂”延伸至网络中，使学校思想政治教育做到多方位、全覆盖。当前，“慕课”（MOOC）的推广与运用，就是思想政治教育载体融合发展的一個具体体现。很多高校也在实践中探索如何在思想政治理论课教学中利用“慕课”这种有效的载体，使它与传统的教学载体进行有机融合。思想政治教育传统载体与现代技术的融合，也发生在更加广泛的社会生活中。如很多社区正在尝试创建居民微信群，将社区治理与社区精神文明建设同移动互联网进行结合。许多企业正在构建网络社区，建设有温度的企业文化建设平台和企业治理平台。很多主流媒体正推出融合纸质媒体、网络媒体、移动客户端等为一体的新媒体，打造全方位的宣传思想工作“融媒体”。 第二，不同思想政治教育载体之间的融合式发展。不同思想政治教育载体之间的区分总是相对的。在实际的思想政治教育实践中，这些不同思想政治教育载体总是结合在一起的。随着人们接受思想政治教育信息的渠道途径以及人们生活方式、交往方式、信息汲取方式的变化，不同思想政治教育载体之间更需要紧密结合、融合渗透，形成有机的思想政治教育载体系统。人们不仅从家庭、从学校、从社区那里获取思想政治教育信息，而且从网络、从大众传媒、从各种不同群体中获取思想政治教育信息；人们不仅活动在党政机关、企事业单位等正式组织中，而且也活动在公益组织、社团组织、行业协会等非正式组织中；人们不仅仅满足于通过学校课堂教学汲取思想政治观念，而且渴望通过更加丰富多样的实践活动来提升自身的综合素质与能力。这些都要求现代思想政治教育载体必须面向新的信息环境、新的生活方式、新的教育方式，不断实现融合式发展。课堂教学载体、大众传媒载体、网络载体、管理载体、活动载体、文化载体等，都应该根据新时代人们信息接受方式的变化、生活场域的变换，进行合理利用与有机组合，不断创造出为人们所喜闻乐见的综合载体。如在学校思想政治教育中，我们引入大众传媒的教育力量，组织学生参与主题网页设计活动，并激活各种非正式学生社团的教育资源，引导学生参与志愿服务活动，从而使各种载体有机融入思想政治教育过程中，发挥了思想政治教育载体的整体功能和协同效应，实现了思想政治教育育人效果的最大化。 总之，伴随着中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育载体不断呈现出新的发展趋势。新时代思想政治教育载体的运用和发展，适应了新时代社会发展和思想政治教育实践发展的新要求，呈现出从单一化到多样化、从大众化到分众化、从单边操作到双边交互、从扁平化到融合式的发展态势。思想政治教育载体的新发展，既是对新时代经济社会发展、信息技术发展、人们思想观念发展的必然回应，也构成了新时代思想政治教育创新发展的重要标志和强大驱动力。 参考文献 [1] 党的十九大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2017：10. [2] 陈万柏.思想政治教育载体论[M].武汉：湖北人民出版社，2003：20. [3] 人民日报评论员.沿用好办法 改进老办法 探索新办法[N].人民日报，2016-12-11（1）. [4] 熊澄宇.中国文化产业十家论集——熊澄宇集[M].昆明：云南大学出版社，2016：108. [5] 马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009.：253 [6] 刘云山：加强和改善党对全面深化改革的领导[N].人民日报，2013-11-19（1）. [7] 靳玉军，周琪.思想政治教育学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2015：132. [8] 贺才乐.思想政治教育载体研究[M].武汉：湖北人民出版社，2004：154. [9] 杨威.思想政治教育载体运用的三个维度[J].学校党建与思想教育，2009（6）：17-19. [10] 马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，2016：505. [11] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）. [责任编辑：庞 达] |
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