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思维导图在物理化学课堂教学中的应用探析

范文

李娟琴　谈宁馨　任海生

摘要：针对物理化学课程的特点，将思维导图引入到物理化学课堂教学设计中。利用思维导图的优势，以“化学反应动力学”和“相平衡”为例，探讨了将思维导图应用于知识体系构建、对于学生思維能力的训练，均起到了显著的作用。同时对于难点、重点的理解和掌握上也起到了有效作用。

关键词：思维导图;物理化学;思维能力

物理化学是我校面向化工、材料科学、环境科学、环境工程、制药工程等十多个专业的一门校级公共课。物理化学课程具有理论性强、概念多、公式多、内容逻辑性强、学科交叉明显等特点，另外，由于理论学时相对较少，初学者往往觉得困难较大，对于公式的正确使用，具体问题的处理上常常无从下手。因而，基于物理化学课程的特点帮助学生对众多知识点建立关联，就成为了教师亟需解决的问题。

思维导图（mind map），是由英国著名教育家、心理学家东尼·博赞于20世纪70年代初发明的一种思维方式，它简单而有效，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是富有开创性的思维工具。[1]思维导图主要是运用简单的图形和文字把各知识点归纳为各个主题，再用关键词、图像等链接出相互的关系层次。

近年来，随着教学信息化和智能教学的实施，思维导图作为一种可视化的教学辅助工具在各个学科领域得得到了广泛的应用。[2-5]将思维导图应用到物理化学教学过程中有利于教师理顺教学思路，有利于学生准确把握学习重点和难点，有利于学生实现知识点的整合。物理化学课程的特点结合思维导图的优势，对于学生知识的掌握和思维能力的培养是十分必要的。

一、思维导图应用于《物理化学》课堂教学

（一）思维导图在备课中的实际应用

教师在备课过程中，结合物理化学自身的学科特点，可以借助思维导图的形式开展，可以采用手绘，也可以采用思维导图软件，比如，XMind，MindManager，iMindMap等。通过绘制思维导图以期使备课工作可视化、系统化、科学化，有利于理清教学思路，把握教学难点和重点，合理控制课堂教学时间。在备课过程中，以相平衡部分为例采用XMind软件绘制思维导图，见图1，通过思维导图绘制能都详细展示出各部分知识框架和主要教学内容，层次分明，逻辑清晰。

（二）思维导图在课堂教学中的实际应用

课堂是学校教育的主阵地，现代教学理念和教学手段为教师创造性的教和学生创造性的学提供了坚实的基础。基于课前设计的思维导图，结合学生实际有序的展开教学，带领学生进入课堂学习。在思维导图的框架下，各知识点之间的关联清晰明了，学生可以全面地，多角度的感知知识。对于难点和重点内容可以深入交流和探讨，而不只是表面的泛泛而谈。

在课堂中引入思维导图的教学模式，可以有效的激发学生的发散思维，将所学的知识点关联起来，形成知识网状图，从而实现思维走向深入和扩散，巧妙强化“由此及彼”的知识迁移能力，为学生分析解决具体问题打下坚实基础。图2以鱼骨图的形式简洁明了的介绍了热力学第三定律的发展历史。

（三）思维导图在课后复习中的应用

思维导图可以很好的帮助学生对于知识体系进行逻辑梳理，帮助学生对于重点难点的掌握，激发学生的复习兴趣。下面以热力学第二定律学习为例，学生可以将零散的知识点串起来，犹如颗颗珍珠串成项链，从而提升复习效率，起到事半功倍的效果。在思维导图的制作过程中也潜移默化的锻炼了学生的归纳总结能力，逻辑思维能力和创新思维能力。除了软件制作，学生也可以使用彩笔自行独立绘制更具个性化的思维导图。

二、思维导图应用于教学的实践效果

（一）激发学习潜能

采用思维导图模式，将物理化学中抽象的概念，复杂的逻辑关系演绎为有趣的图画。利用简洁的线条，简短的描述，形象的图画，将易于混淆的知识点构建成知识网络，简单易学，提高学生的参与度，激发学生的学习热情和学习潜能。

（二）提升逻辑归纳能力

思维导图利用关键词、图形及连线，可以逐级展现知识体系，去除了冗余杂乱的信息，梳理了关键信息，使内容简洁扼要。对于物理化学课程来说基本概念多，公式多，这些问题都可以通过思维导图进行梳理归纳，这样就便于学生对于整个知识体系的掌握，而不仅仅是停留在知识点的掌握上。

（三）提高学习效率

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，简单、高效，是一种实用的思维工具。课前设计实用思维导图可以使课堂规划更为合理，更好的把控课堂时间;课堂中使用思维导图可以使难点重点更易于掌握，知识点之间的脉络更加清晰;课后实用思维导图可以对知识进行合理有效的归纳整理，逻辑清晰。合理的利用思维导图可以促使学习效率的提高。

三、结语

在信息化快速发展的今天，支持课堂教学的技术手段层出不穷，本文对对众多技术中的思维导图在物理化学课程中的应用进行了探讨。针对物理化学课程的特点结合思维导图软件，以相律以及热力学第二定律、热力学第三定律等知识点为例，阐述了思维导图模式在物理化学教学过程中可以有效的激发学生的学习潜能，提升学生的逻辑思维能力及创新思维，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]东尼·博赞，巴利·博赞.卜煜婷译.思维导图[M].北京：化学工业出版社，2017.

[2]彭淑静，周迎春，郭洁，等.思维导图在物理化学微课教学中的应用[J].高教学刊，2017，20：77-78.

[3]李慧敏.思维导图在课堂教学中的高效应用[J].东西南北，2017，8：117.

[4]陈亚芍，宁清茹.思维导图在物理化学教学中的应用.大学化学，2017，32（3）：24-29.

[5]肖琦，黄珊.物理化学教学改革探索[J].大学教育，2012，1（5）：81-82.

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