| 标题 | 浅谈初中数学现代教育技术辅助教学的应用 |
| 范文 | 姜舫 【摘要】随着信息时代的到来，网络已经遍及千家万户，我国社会已经进入“互联网+”时代，为了顺应教育新改革的要求，微课、多媒体技术、几何画板软件以及翻转课堂模式已经逐渐深入到初中数学教学中，对初中数学的教学效率有很大影响，然而不同的课程内容所需的辅助教学方法并不相同，本文对不同的计算机辅助教学方法的应用进行相应的研究. 【关键词】微课;多媒体技术;几何画板;翻转课堂模式;初中数学教学;应用 一、多种辅助教学方法的背景 （一）微课 微课是近年来提出的新概念，是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合.[1]微课的流行不仅仅局限于中小学领域，很多高校也认识到了微课的重要性，使微课成为目前全国的学习方式，大量的微课制作和比赛层出不穷.尤其是在初中教育的应用中，完全符合中小学生的认知特点和视觉驻留规律.[2]微课让课堂教学变得富有趣味性和情境性，让原本抽象的数学课堂变得生动具体.[3] （二）几何画板软件 由美国Key Curriculum Press公司出版，并由人民教育出版社汉化的几何画板软件是目前应用最为广泛的优秀教育软件.它能利用有限的工具实现无限的组合和变化，将人们想要反映的数学问题表现出来.通过学习、探讨，发现将其应用于初中数学的课堂教学中，必将发挥重要的作用.[4]几何画板软件逐步成为广大中学教师开展信息技术与数学教学整合研究的首选软件. （三）多媒体技术 多媒体辅助教学必须结合计算机管理教学，才能形成完整的计算机辅助教育体系.[5]随着近几年处理技术的进步，多媒体技术逐渐走向成熟，它在教育领域的前景和应用将会无限广阔. （四）翻转课堂 国外翻转课堂的实践和研究起步相对早一些，2009年，萨尔曼·可汗从事课程的微视频录制，成立了“可汗学院”.2010年，克林顿戴尔高级中学教师采用翻转课堂教学法对140名学生进行了教学改革试验.2013年3月南京市九龙中学开展了首轮包含文理六科“翻转课堂”.目前，我国翻转课堂正由“认识探索”到“实践应用”转变.[6] 二、多种计算机辅助教学方法的应用研究 （一）微课辅助教学 微课，顾名思义，是微小的课程，它录制时间短，记录教师围绕某个知识点或教学环节展开的简短的、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用的讲解，时间长度在5～10分钟.微课有如下优势： 1.形象展示一些抽象的概念. 2.丰富教学内容，提高学生对数学学科的兴趣. 3.提高学生课后以及备考阶段的复习效率. （二）几何画板软件辅助教学 几何画板软件在初中数学的教学中，有如下优势： 1.对几何证明题进行多种变形 教师通过利用几何画板的优势，画图拽点将变形题依次展现给学生，学生不仅能够看到变形题的变形过程及几何思维，而且教师也能节省课堂上重新画图或修改图的时间，提高了教学效率，同时也激发了学生的兴趣.如图1所示是七年级第五章“平行线”中的折线习题的变形题，通过对点E的拖拽，让点E在不同的位置，从而将一题进行多变，所得到的结论（∠E，∠B和∠D之间的关系）也不一样;如图2所示是证全等三角形时对于旋转图形的汇总题的变形题.教师通过几何画板软件将等腰三角形、等边三角形、正方形进行旋转，实现一题多变，让学生从本质上理解这类题型的思考方法. 2.几何动点问题的理解 在初中阶段的数学几何教学中，要求学生掌握动点问题，对于有些动点问题，部分学生理解不到位，或考虑不全面.而借助几何画板，教师可以直观地展现出动点的变化情况，学生通过反复观察能够感受动点的变化规律，从而帮助学生对动点问题的全面深入理解. 3.立体图形的理解 初中数学几何分为平面几何和立体几何.由于孩子的空间想象能力有差异，有些孩子仅仅通过教师的板书以及语言表述，无法对这一部分的知识完全理解掌握.而几何画板软件能直观地将三维立体几何展现在学生眼前，便于理解与掌握. （三）多媒体技术辅助教学 多媒体技术的应用对于传统的教学可以说是一个进步，节约了课上教师板书的时间.图像、图形、以及字体颜色、框图等的使用不僅活跃了课堂气氛，而且在一定程度上激发了学生的学习兴趣. （四）翻转课堂教学方法 翻转课堂是近年来提出的一种全新的教学方法，改变以教师为主的教学模式，提倡以学生为中心的教学理念，再加上信息技术的支撑，形成一种独特的提高学生自主学习能力的教学方式.教师可以录制微视频，让学生进行独立自主的学习，将课上与课下的内容进行翻转.学生在课余时间学知识，在课上进行沟通交流，彻底改变传统的教学方式与理念.[7] 三、多种计算机辅助教学方法的相互联系与交叉使用的意义 为了优化初中数学教学课堂，提高教学效率，根据不同的教学内容，选用不同的教学方法，或将多种辅助教学方法融入一堂教学课程中是很有必要的.对于一些简单的课程，不妨多一些数学背景的微课，以引起学生的兴趣;对于一些复杂的课程，不妨运用翻转课堂，将部分简单易学的部分让学生在课前完成，并通过观看微课，了解重点、难点，给教师的教学节约了时间成本，使得教师在重难点上的点拨和指导更加充分. 四、小结 数学教学在初中的教学中一直是重中之重，对学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力培养，以及发散思维、逻辑思维的培养都很重要.当代信息发展迅速，随着大量的计算机辅助教学方法出现，本文讨论了多种计算机辅助教学对数学教学的优化，提出应该根据具体课程的实际需要选用不同的计算机辅助教学方法或多种计算机辅助教学方法的综合运用，以达到优化、活跃数学课堂、增强趣味性和教学效率的目的. 【参考文献】 [1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65. [2]吕森林.微课修炼之道[M].北京：人民邮电出版社，2015. [3]郑怀爱.巧用微课“点燃”初中数学课堂[J].中国现代教育装备，2017（4）：47-48. [4]包廷霞，李彦双，邱明英，苗春峰.《几何画板》在初中数学教学中的应用[J].民族高等教育研究，2006（4）：57-59. [5]王钟升.试析初中数学中多媒体辅助教学的应用[J].亚太教育，2016（5）：160. [6]李会功.微课/翻转课堂设计制作与应用[M].北京：清华大学出版社，2017. [7]罗生辉.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用融合[J].内蒙古教育（职教版），2016（7）：68. |
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