| 标题 | 浅析基础数学文化教育的历程 |
| 范文 | 钟汉峰 摘 要：数学这门学科的发展并不是一蹴而就的，数学经历了漫长的发展历程，这个过程中对数学这门学科内容的充实与完善都是一种文化现象，蕴藏着丰富的文化底蕴。随着我国科技文化事业的发展，我国的教育从应试教育转变为素质教育，人们也更加看重文化教育的内容。本文就基础数学文化教育的历程进行了研究，首先阐述了数学文化的内涵；其次阐述了我国数学文化教育的三个发展阶段，最后阐述了将数学文化贯穿在教学中的策略。如今数学文化教育已被编入新教材中，贯穿于教学中。数学文化教育将发展开，起到很大影响。 关键词：数学文化教育；数学史；素质教育 数学这门学科在哪个国家的学科教学中都占有重要的地位，但是数学一直被学生视为单调无聊的学科，大多数的学生对数学的学习缺乏兴趣，这让数学老师在授课的过程中也很苦恼，学生如果没有兴趣就很难学好这门课，所以从小培养学生的数学文化就至关重要，我们要从身边挖掘体现的数学文化，让数学文化的内涵渗透到老师的教学当中，潜移默化的对学生产生积极的影响作用。 一、数学文化的内涵 数学文化是指数学这门学科本身就是一种文化现象，很多的数学原理以及思想还有解题方法上都有一种文化的体现，并且数学这门学科的发展并不是一蹴而就的，数学经历了漫长的发展历程，这个过程中对数学这门学科内容的充实与完善都是一种文化现象，蕴藏着丰富的文化底蕴。 二、我国基础教育中数学文化教育所经历的三个阶段 第一阶段的时间是从建国以后到上世纪90年代，这个阶段的显著特点就是基础数学文化教育被忽视。新中国刚刚成立之初，社会生活的方法面面都备受战争的摧残，百废待兴，不要说数学文化的教育，连正经的数学老师都没有多少，因为经验的欠缺，我国在很长一段时间内还照搬苏联的教育模式，数学文化没有从根本上受到重视。又遭遇到大跃进和文化大革命的影响，我国的教育事业受到重创，其中的数学的基础教育也不例外，1978年我国重新恢复高考，数学文化教育才又重新到了正常的轨道上来。 第二个阶段的时间是从上世纪90年代到2004年，在这个阶段中，数学文化被热烈的探讨。中国的基础教育特别是数学教育在古代开始就一直领先世界先进水平，引领世界数学潮流。随着我国世界上的话语权的提高，我国对基础教育的也越来越重视，但是在改革开放后的十几年的时间里，我国的应试教育主导着整个教学活动，各种级别的数学奥数比赛越来越多，很多学生被家长甚至是老师逼着参加各种数学比赛，给学生的学习造成很大的压力，也不利于他们培养对数学学习的积极性，占用了学生很多的课余时间，从长远来看，不利于数学这门学科的发展。直到我国颁布了《中国教育改革和发展纲要》提出了我国的基础教育要从应试教育转换到素质教育的理念上来，随着素质教育的提高，人们渐渐的意识到，在数学教育中重视数学文化教育的重要性，数学不再是简单的数字推理和运算，加上数学本身具有的文化内涵在数学教育中取得了惊人的成果。这些观点也得到了很多教育学家的认同，很多数学老师在实际的授课中也开始慢慢的加入数学文化的教育，提高了学生对数学文化的认同。 第三个阶段是现在正在经历的阶段，从2004年一直到现代都是在这个基础数学文化教育高度被重视并出现在教材中和实际的教学中的阶段。在我国实行的新的课程改革中明确的提出了要关注数学自身的文化价值的理念。新的课程改革中强调要把数学文化的教育工作穿插到数学的实际教学工作中，在高中的数学课本中要有数学史的专门专题，恰当把握数学选题的内容，体现数学的文化价值。 三、将数学文化贯穿在教学中的策略 （一）把数学文化内容的介绍穿插于数学知识的教学中 新课标要求老师在课堂上讲课的时候要穿插的把数学文化传授给学生，对于学生来说，老师的讲授能带给他们潜移默化的影响。比如，老师在讲函数和不等式的解法的时候，不仅要帮助学生弄懂概念，学会解题方法更重要的是函数的产生和发展的历程以及函数的应用在数学领域的价值都可以详细的讲述给同学们听，以达到数学文化内容的介绍穿插于数学知识的教学中的计划。 （二）数学史作为数学文化的载体出现在新教材中 现在高中的数学课程中都有选修的课程，但是之前在很多的學校存在这样一种现象，学校只选修对高考有利，在高考的数学试题中能出现的选修，对于数学史这样的内容就没有在课堂上讲述过，新课改提出了新的要求，数学史的选讲讲数学文化融入之中，告别过去枯燥的教学模式，从宏观的角度上把握了数学的发展史，其中还有对数学的发展史做出突出贡献的数学家们，让学生感悟到数学基本思想与方法的形成并不是一朝一夕的事情，是很多人共同努力的结果，有益于学生形成顽强拼搏，不服输的精神，欣赏多元的数学文化，开阔自己的眼界。 我们的素质教育要求我们要重视数学文化的价值，只培养死读书的呆子不是我们想要的结果，也适应不了社会上对高素质人才的需求，在数学这门学科的学习上，我们往往只重视解题方法而忽略了对我们的生活影响如此之大的这门课是如何发展起来的。数学本身就是一种文化，文化教育的价值和功能之前就一直存在，但是没有受到重视，近年来，随着文化教育在综合国力中的影响力越来越大，我国也越来越重视数学文化教育对学生的影响。 参考文献： [1]韩春杰.浅谈我国基础数学文化教育的历程[J]. 学理论，2010（32）. [2]李志兰.高中数学教学中体现数学文化教育的研究与思考[D].华中师范大学，2008. [3]刘长华.数学文化在中学数学教育中的作用[J]. 大连教育学院学报，2005（03）. |
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