| 标题 | 中国共产党干部教育的“四种意识” |
| 范文 | 华璠 【摘 要】 本文认为，我党在延安时期的干部教育工作为抗日战争和解放战争的最终胜利乃至解放后的国家建设培养了千千万万的领导干部和优秀人才，为党的干部教育工作积累了丰富的历史经验。这些历史经验总结起来，就是要有四种意识：问题意识、战略意识、结合意识、创新意识。 【关键词】 中国共产党；延安时期；干部教育；四种意识 延安时期，是中国共产党干部教育史上辉煌的一页。面对战争形势的迅猛发展和革命根据地的不断扩大，中国共产党深刻认识到加强干部教育的重要性和迫切性，不断创新干部教育理论和实践，制定了一系列干部教育方针和政策，采取了一系列有效措施，建立了完整的干部教育体系。不仅培养了数以百万计的革命干部，为赢得抗日战争的胜利提供了保证，而且对当前党的干部教育工作提供了重要的指导借鉴。 一、问题意识：干部教育工作的前提 马克思曾指出，“问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，是表现自己精神状态的最实际的呼声。”[1]这里的问题意识，就是要意识到在当前的大环境大背景下我们为什么要进行干部教育以及我们当前的干部教育中存在的问题。延安时期，干部教育的紧迫性和必要性主要体现在两个方面： 1、政治路线和革命形势的迫切需求 土地革命和战争时期，大批革命干部牺牲，敌后新的革命根据地的开拓使革命力量迅速壮大，优秀干部缺口严重，因此有计划的培养大批新干部，成为我们的战斗任务。一方面，1937年抗日战争全面爆发，民族矛盾上升为主要矛盾。共产党肩负动员全国人民共同抗日并对抗日民族统一战线实行领导的伟大使命，因此必须培养大批领导干部和优秀分子，提高他们的整体素质来保证政治、组织路线的实施。另一方面，中国工农红军经历长征后，大量优秀干部牺牲，干部队伍出现空前的人员短缺。另外，1938年10月以后，抗日战争进入相持阶段，深入敌后的八路军新四军有了广大的活动空间，此时放手发动群众，利用人民力量壮大革命队伍的教育方针提出，使干部与工作人员不足的矛盾暴露。因此，培养大批优秀干部成为十分紧急的任务。 2、干部来源和阶级成分复杂，要求加强干部教育 延安早期干部队伍主要由经过长征历练的老干部和西北早期创立革命根据地的干部构成。他们革命觉悟高，有革命热情和战斗精神，但大部分人都出身农民，文化程度和理论水平不高，缺乏马列主义基本素养，存在严重的非无产阶级思想意识。另一方面，大量来自于全国各地的知识青年，爱国热情高涨，但大部分还是小资产阶级的世界观，不能适应革命战争需求，要转变其世界观，统一思想认识，这就更加需要党审时度势的进行干部教育。 二、战略意识：干部教育工作的思想基础 所谓战略意识就是要坚持把干部教育放到重要的战略地位来考虑，给予高度重视。1942年《关于在职干部教育的决定》对干部教育的重要性比以往任何时候都阐述的深刻：“在目前条件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，应该是第一位的。这是因为一切工作，包括国民教育工作在内，都必须经过干部去做，在政治方针决定之后，干部就是决定一切的因素。因此，有计划地培养大批的新干部，就是我们的战斗任务。”[2]从而明确了“干部教育第一”的战略方针。在中共中央落脚陕北后，党中央审时度势、高瞻远瞩，始终把干部教育放在重要位置，在组织领导、政策、教学管理、财力上都给予了高度的重视与支持。 据统计，延安时期，中央在三年内发布干部教育指示、决定达15次之多。在教学管理方面， 1939年2月17日，中共中央专门设立干部教育部，张闻天任部长，实现对全党干部教育工作的领导。另外，中央倡导党内主要干部亲临各校主持教务、授课，毛泽东、李维汉、刘少奇、周恩来等领导同志都曾亲自到干部教育一线授课、做报告。 三、结合意识：干部教育工作的重要方法 所谓结合意识，就是善于把理论知识和当时的实际相结合、创造性地分析问题进而解决问题的意识。具体来说就是以马列主义为指导，以研究中国革命实际问题为中心。毛泽东指出，“马克思主义的伟大力量，就在于它是和各个国家具体的革命实践相联系的。”因而他向全党提出了使“马克思主义在中国具体化”的历史任务。在干部教育中，他积极倡导理论联系实际的学风，把干部学习教育工作从教条主义的束缚中解放出来。 这种教育运动主要表现在两个方面，一是关于马列主义基本理论的讲授和学习，要求领会其实质，正确处理好书本和现实生活的关系。延安早期，在干部中出现严重的教条主义思想，理论与实际脱节的现象。毛泽东向全党发出号召要普遍深入地研究学习马克思列宁主义。这场学习运动从党的六届六中全会毛泽东向全党发出开展学习竞赛号召开始，到1942年整风运动全面发动后转入整风学习结束。这场学习运动是和检查工作密切结合起来进行的，强调理论与实践的统一，加强对实际问题的调查研究。之后，1941年5月，毛泽东在延安的高级干部会议上作了《改造我们的学习》的报告，着重阐述了理论联系实际的基本原理。明确向全党提出克服教条主义、主观主义的任务，并指出对于在职干部的教育，应坚持以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导。随着整风运动的不断深入，理论联系实际逐渐成为中国共产党正确的思想路线。1941年12月，中共中央政治局通过了《关于延安干部学校的决定》，《决定》要求干部学校教育要明确以下目的：“第一，必须使学生区别马列主义的字句与马列主义的实质；第二，必须使学生领会这种实质（不是望文生义，而是心知其意）；第三，必须使学生学会善于应用这种实质于中国的具体环境；而抛弃一切形式的空洞的学习。”各类关于干部教育的文件相继发表之后，延安各干部学校纷纷组织开展讨论，提出教育教学改革措施。延安大学校长吴玉章宣布了“学习要联系实际”的教育方针；陕甘宁边区党校提出实行理论与实践统一，教、学、用保持一致的原则。 理论联系实际的原则，不仅体观在教学中，还体现在学员参加实际工作、群众工作和生产劳动之中。1941年3月至4月，毛泽东在《〈农村调查〉的序言和跋》中指出，“没有调查就没有发言权”。同年8月中央作了《关于调查研究的决定》，成立了调查研究局，专门指导调查研究工作。许多干部深入群众、深入基层，带着问题在生产和劳动中去调查、去研究，逐渐树立了理论联系实际的优良作风，彻底清除了教条主义思想。理论联系实际的优良学风的确立，使这一时期的干部教育工作逐渐走上健康发展的道路。 四、创新意识：干部教育工作发展的动力 所谓创新意识，就是在实践中不断发展原有理论的意识。创新不断赋予马克思主义新的内涵，使马克思主义永葆生机。同样的，我们的干部教育理论也需要根据实际情况的变化而不断与时俱进，开拓新的思想领域和理论内涵。延安时期，我党的干部教育工作，始终把学习马克思主义理论放在首位，同时也根据革命形势和战争需要增加新的内容和方法。 针对党内干部队伍的来源主要是农民和小资产阶级，带有许多小资产阶级和非无产阶级的思想观念和作风的实际状况，毛泽东提出要把思想建设放在党的建设的首位，重视对干部的党性教育。要求干部牢固树立起共产主义的信念和全心全意为人民服务的思想，树立起一切为了革命胜利的思想，从而自觉地为实现共产主义而努力奋斗。 再比如，毛泽东创造性地提出用整风的方式来统一全党思想和整顿党的作风的思想。从遵义会议到1941年前后，针对党内存在的严重的教条主义思想和其他一些思想分歧，为了实现党内在思想上、政治上和行动上的统一，党中央在全党范围内开展了一场声势浩大的整风运动，整风运动的过程就是干部教育的过程，通过整风学习运动，端正了理论联系实际的学风，确立了干部教育的原则和方法，广大党员干部的理论水平和思想觉悟大大提高，党内达到了空前的团结。 还有，建立学习小组制度。延安在职干部教育依据文化教育水平和工作经验把在职干部分为甲、乙、丙三类，分类开展学习活动，又按行政单位按类编为若干学习小组。让非党员干部与党员干部编在同一小组内学习，互相督促、互相鼓励、不断地进行批评与自我批评，最终实现共同进步。当时，从中央领导到普通干部，都普遍地参与到学习小组中去。这套“因材施教”制度的建立，取得了很好的学习和教育效果。 如此种种新方式、方法的提出，更好的适应了革命战争的需要，为干部教育工作提供了更好的指导。 进入新世纪、新时期，特别是党的十八大召开以来，我党的干部教育工作，面临了新环境、新问题、新机遇和新挑战，在总结借鉴延安时期干部教育经验的基础上，要坚持不断与时俱进，吸收世界各国关于干部教育的先进经验，创新和完善我国干部教育体系和制度，使它更好的满足中国特色社会主义建设事业的需要，为我国的现代化建设和中国梦的实现培养更多更好的干部和优秀人才。 【参考文献】 [1] 中共中央编译局.马克思恩格斯全集：第40卷[G].北京：人民出版社，1982.289-290. [2] 中央档案馆.中共中央文件选集：第13册[G].北京：中共中央党校出版社，1991.347-353. 【作者简介】 华 璠（1990.9-）女，陕西汉中人，陕西师范大学政治经济学院马克思主义中国化专业，主要研究方向：毛泽东思想与邓小平理论. |
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