| 标题 | 注重探究式教学创新数学课堂教学手段 |
| 范文 | 张炳忠 【摘要】数学是学科学习中的重点科目，具有抽象性、应用性和复杂的逻辑思维性.小学数学学习内容相对简单，主要侧重于培养学生的创新思维能力，掌握基本的数学计算方法.在此基础上，教师需要引导学生与教师、同学进行合作式探究活动，创新小学数学课堂学习机制，有利于激发小学生的创新思维，提高自主探究能力.把握探究式教学的内涵和特点，研究探究式教学模式在小学数学教学中的有效应用策略，对提高小学数学课堂教学质量具有现实的借鉴意义. 【关键词】小学数学;探究式教学;策略 一、探究式教学的内涵及意义 随着素质教育的深入发展，在新课程改革的大背景下，探究式教学模式在小学数学教学中发挥了重大作用.探究式教学是一种创新性的课堂教学模式，随着课堂机制的逐渐成熟，探究式教学更加侧重于教学目标的实现，注重教师与学生的完整课堂互动.目前，小学教学尤其是小学数学教学中存在教学表面主义，教师重视课堂的整体展现效果从而忽略了学生的真正学习需求，因此，探究式教学模式对小学数学教学体系的构建具有现实的指导意义. 探究式教学具体是指在实际教学过程中，教师采用设置情境、设疑提问、关键题目讲授等方式对学生进行举例引导，学生通过自主探究和思考，将理论与实际具体结合，通过互动交流、小组探究等方式，得出相应的解决方案.并以此提高学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性.总而言之，探究式教学的实质就是在教师有效指导的基础上，以学生为学习主体，自主探究问题，在系统思考、理论结合实际的基础上发现问题、解决问题. 二、小学数学探究式教学的应用策略 （一）激发小学生的数学学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是实行探究式教学模式的重要保障.小学生正处于天真烂漫、无拘无束的发展阶段，无论是意志力、创造力还是自我的约束力都不太成熟，因此，培养小学生的数学学习兴趣就显得尤为重要.在探究式教学策略应用过程中，培养小学生的学习兴趣要切实注意以下三点：第一，创设情境，对学生进行课前引导，充分激发小学生的学习积極性;第二，给予学生更多的自主探究时间，教师要合理指导学生探究方法，对探究内容进行合理界定，切实减少学生的探究阻力，也能在一定程度上提高学生的探究积极性;第三，注重激发学生的灵活性和创造性思维，加强知识的巩固和提高，帮助小学生养成良好的学习习惯，营造活跃、积极地数学学习氛围.只有以小学生的自身发展特点为主线，抓住小学生的学习心理，充分了解小学生的实际发展情况，才能有效激发小学生的数学学习兴趣，让兴趣教学贯穿于小学生学习数学的始终，成为连接小学生数学学习的主线. （二）根据学生不同情况因材施教 探究式教学切实改变了“教师讲、学生听”的传统教学模式，为学生的参与、思考、合作、交流、探究提供了充分的发展条件，学生能够在提高自身学习兴趣的同时，进行个性化的学习与交流，并能根据自身的实际发展情况积极思考、学习知识.在这种教学模式下，教师要根据不同学生的实际学习情况，制订个性化的发展方略，做到“因材施教”.具体而言，教师应该在日常的数学教学中引导学生学习更多的教材基础知识，加强对教材课后习题的练习，让小学生达到举一反三的效果.例如，为了开拓小学生的数学学习思维，对于数学学习成绩较好，数学分析能力较强的学生可以开展小学奥数训练，结合教材知识，及时拓展学生的思维空间、提高智力水平;但对于数学学习成绩中等或较差的学生则不要给学生施加过多的学习压力，要引导学生学好教材知识，并进行适当的思维拓展. （三）提高学生的创新及实践能力 创新与实践能力是探究式教学的关键所在.探究式教学改变了传统教学模式中教师为主体的授课方式，以学生为学习主体，注重激发学生的创新能力，培养学生的合作、沟通、交流和实践能力.在小学数学探究式教学过程中，教师要注意引导学生自己动手、积极思考.例如，在学习“可能性”这一章节时，“一个箱子里有5个白球，4个黑球，请问一定能摸出白球吗？摸出白球的可能性大还是摸出黑球的可能性大？”对于这样的问题，教师除了引导学生积极思考之外，还可以让学生进行实际操作，让学生在实际感知的过程中掌握问题的正确答案.这种探究式教学方法不但可以引导学生进一步合作探索、交流沟通、相互启发，也能切实改变小学生的思维方式和知识结构，有利于进一步提高小学生的创新能力和实践能力. 三、结语 良好的逻辑思维能力和卓越的运算能力是学好数学的关键所在，也对不同学科的学习起到了潜移默化的促进作用.为此，实行探究式教学模式可以让小学生参与到问题分析与解决过程中，加深问题意识，提高自身的逻辑思维能力，努力为小学生营造活跃的数学学习氛围，增强小学生学习数学的兴趣，帮助小学生找到合适的学习方法，从而提高数学学习效率. 【参考文献】 [1]李学田.关于小学数学探究式教学策略的思考[J].教育现代化，2016（27）：326-328. [2]吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（23）：121. |
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