| 标题 | 职业院校会计电算化教学研究 |
| 范文 | 徐祗金 程涵希 【摘 要】 会计电算化是由手工操作向计算机操作的转变，也是当前会计从业资格证书获得的必考科目之一。这门课程及其重要，作为职业院校的老师，如何高效的进行教学、使学生掌握该课程等问题将进行阐述。 【关键词】 会计电算化 教学 研究 随着现代管理信息技术的发展，会计行业也逐步从会计信息系统走入企业ERP时代。会计核算已不能停留在单纯的利用财务软件进行记账、算账与报账的阶段。职业院校的会计电算化教学也面临着发展与变革。会计电算化课程在整个会计专业的教学比重也要相应的加大。会计电算化的教学方法与思路也要重新审视。 一、会计电算化的教学现状及重要性 （一）会计电算化的总体教学水平不高 目前，我国经济较发达的地区，尤其是大中型城市，利用电算化软件进行会计核算已非常普遍。会计行业的发展方向，要求会计专业的学生，必须走电算化会计的道路。而目前职业院校对会计电算化的教学还处于初级阶段，主要是一门《初级会计电算化》课程及一些《计算机基础》等相关计算机课程的学习。会计电算化的教学理论内容学生很难理解，操作部分多是处于对软件各个功能模块的了解，所谓的掌握也就是按照会计资料进行软件录入。学生主动思考的东西很少，被动接受的东西比较多，对帐套数据的分析及问题解决能力的培养少之又少。学生掌握电算化软件进行会计业务处理的能力非常有限。 （二）教学水平及方法有待提高 由于会计电算化涉及到会计和计算机两种专业知识，现有的会计电算化任课教师要么是计算机水平比较高但是会计水平有限，要么是会计业务比较熟悉而计算机水平有限。此外，许多年龄较大的会计教师对电算化会计的原理和先进管理思想领会较少，故《成本会计》、《财务管理》等课程的教学还停留在手工会计的思路上。不懂得引导学生利用电算化软件进行成本核算及财务管理分析，造成学生对信息化先进管理思想的领会非常肤浅。 （三）会计电算化软件种类繁多 我国市场上会计电算化核算软件比较繁多，经国家财政部认可的会计电算化软件就有十多种。职业院校在进行教学时通常采用其中较常用一两种财务软件进行教学。如《金蝶》或《用友》软件演示版。但是由于现有的财务软件又分为单机版、网络版、ERP版本等，功能及界面都会有所变化。这就要求学生不仅要学会使用一种常用的电算化软件，而且要弄懂电算化软件的体系结构及核算原理。 （四）适合会计电算化实验教学的教材比较少 现有的会计电算化教材主要有这么几种：1是以理论为主，介绍电算化软件系统的体系结构及软件设计思路;2是以操作演示为主，介绍某种会计电算化软件的操作使用方法;3是大部分篇幅介绍会计电算化的理论知识，小部分篇幅对软件功能进行操作演示指导。 二、会计电算化教学改革研究 （一）提高会计电算化教师专业技术水平 会计电算化是一门应用型学科，实践性比较强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知識，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。因此，职业院校教师要努力提高自身教学水平。首先，可以通过定期到会计软件公司进行培训，加强对软件各个功能模块的熟悉程度。其次，积极参与企业实践，必要时进行适当的社会兼职，取得与时俱进的会计电算化岗位工作的真实经验。教师只有将教学内容与企业实际工作内容有效结合起来，才能培养出企业真正需要的人才。 （二）重新规划会计电算化的课程设置及课时比例 会计专业学生要加强电算化会计相关课程的教学。首先，各专业都会开设《计算机基础》课程，在此基础上，可以开设《EXCEL高级应用》课程，一方面加强EXCEL报表公式的学习，为学习财务软件报表打下基础，另一方面加强图表等工具的应用能力，提高会计专业学生利用图示进行财务数据分析的能力。其次，开设《初级会计电算化》课程，该课程主要面向学生考取初级会计电算化证书。教学内容既要包括理论知识的学习，又要有大部分课时用于软件操作教学。再次，专门开设会计电算化实训课程。实训课程要有《初级会计电算化》一半以上的课时为保障，以案例教学法为主，角色模拟等教学方法为辅，通过模拟企业一整个会计期间的业务内容，让学生变被动模仿操作学习为主动思考学习。 （三）变“演示型”教学为“任务型”教学 会计电算化是一门操作性非常强的课程，通常教师在教授这种软件操作课时都是将学习内容先操作演示一遍，再让学生按照演示的方法自己操作一遍。这种教学方法对于软件功能的介绍及使用有一定的帮助及效果，但是，学生只会根据老师设计好的操作要求进行操作，而缺乏对软件应用的创造性和灵活性。因此，教学中应大胆进行“任务型”的教学方法。教师在教学时应首先提出问题，布置任务，让学生抱着解决问题的目的进行思考，尝试着解决问题，教师再从中进行提示、辅导，直至解决问题。 （四）加强学生电算化岗位综合实训 职业院校侧重培养学生职业技术岗位胜任能力，以专业岗位为最终培养目标。对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。因此，实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离。 培养学生发现问题、解决实际问题的能力等。会计电算化综合实训是学生学习电算化软件必不可少的一个环节。 结束语 总而言之，在进行会计电算化教学时应注重教、学、做三方面，这样才能确保教学有效性，从而提升学生的专业能力，使每位学生都能独立，熟练地进行会计电算化软件的操作，有效提升工作效率 【参考文献】 [1] 姚瑶，会计电算化有关问题的探讨[J]. [2] 杨晓星.高职会计专业会计信息化课程体系教学研究[D].中国海洋大学，2011. |
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