| 标题 | 以“学生学”为主体的小学数学课堂教学 |
| 范文 | 蒋云飞 【摘要】随着教育事业的不断创新和改革，重视学生们在教学课堂的主体地位，将学生们被动学习转化为主动学习的习惯，引导学生们全身心地投入到教学课堂中，促进课堂教学质量的提高.在小学数学知识教学中，教师们根据学生们的数学认知情况，以学生们为主体设计合理的教学步骤，促进学生们对数学知识进行自主学习和探究，综合性培养学生们的数学能力，打造高效的小学数学教学课堂. 【关键词】小学数学;教学课堂;主体地位;优化 在小学数学教学课堂上，学生们正处于懵懂的时期，当自身对数学知识的学习不感兴趣时，很难参与到数学知识分析和探究的过程中，所以教师们需要逐渐调动学生们对数学知识学习的积极性，创新自身的教学方法，从多个角度实现教学体系的优化，全面贯彻学生们为教学课堂主体地位的教学理念.本文将以学生学为主体设计小学数学课堂教学为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨. 一、围绕“学生学”激发数学知识学习兴趣 在小学数学教学课堂上，教师们将多媒体教学设备融入教学过程中，充分利用学生们对新颖事物的好奇心，将学生们的注意力吸引到数学课堂上，同时应用多媒体教学设备将抽象的数学知识直观地体现出来，促进数学课堂教学情境的营造，进一步调动学生们对数学知识学习的积极性，进而引导学生们对数学知识进行主动的学习，推动着教学课堂的改革. 比如，在小学数学平面图形知识的教学过程中，教师们可以从生活中选取具体的事物，以图片的形式向学生们清晰地展示出来，加深学生们对平面图形基本概念的认知.例如，在长方形概念的讲解中，教师们首先让学生们观察自身的课桌，了解课桌平面的特征，以具体事物为媒介对数学概念内容进行了解和分析.然后，教师们通过多媒体教学设备，向学生们展示多个不同形状的图片，将三角形、正方形、平行四边形融入教学过程中，引导学生们自主完成平面图形的分类，同時向学生们提出正方形是否满足长方形的概念，促进学生们进行自主探究，进而得出正方形是长方形的一种特殊形式，提高学生们对数学知识的认知程度.最后，教师们对常见的平面图形进行总结，引导学生们以对比的形式进行记忆，促进学生们学习效率的提升，进而打造高效的小学数学教学课堂. 二、围绕“学生学”创新数学课堂教学方法 在小学数学知识的学习过程中，学生们通常因为缺乏数学知识探究的方向，进而抑制了学生们主动学习的能力.所以，教师们创新自身的教学方法，采用设置悬念课堂提问方法，一方面，激发学生们主动探究的动力，另一方面，为学生们提供清晰的思考方向，促进学生们自主探究学习质量的提高. 比如，在小学数学分数概念的讲解中，教师们首先向学生们提出倍数的概念，让学生们了解到数字4是2的2倍，进而向学生们提出“2是4的几倍？”的数学问题，学生们通过结合自身的生活经验，会回答出2是4的一半的答案.然后，教师们引入分数的概念，让学生们了解到二分之一就是一半的意思，进而向学生们提出“通过2和4是怎样得出二分之一？”的数学问题，进而引导学生们以小组的形式进行探究，结合分数的形式从多个角度进行分析，逐渐得出通过通分消去2得出分数二分之一，让学生们领会到数学知识的奥妙.最后，教师们根据上述内容结合生活事例创设形象的数学问题情境，引导学生们进一步对分数的现实意义进行掌握，促进学生们对数学知识学习质量的提高，让学生们参与到数学知识的证明和探究过程中，培养学生们的数学能力和素养. 三、围绕“学生学”优化数学课堂教学体系 在小学数学教学课堂上，教师们采用导学案的教学体系，以学生们为中心开展数学知识的分析和讲解，为学生们提供充分的自主学习空间，落实学生们在数学课堂的主体地位，同时教师们充分发挥出自身辅助教学的优势，及时纠正学生们探究的方向，以及向学生们提供新颖的思路，拓展学生们的数学思维，促进学生们数学综合能力的培养和提高. 首先，在导学案中向学生们明确自身学习的目标，以及数学知识学习的重点和难点，同时向学生们提出基本的数学问题，让学生们带着问题具有针对性的完成数学教材的阅读和学习.然后，在导学案中结合具体的数学知识，向学生们提出多个具有层次性的开放性数学问题，引导学生们以小组的形式进行探究，鼓励学生们在小组内积极发表自身的看法，同时教师们可以参与到数学问题的探究中，为学生们提供不同的思考方向，促进学生们从多个角度对数学知识进行分析和掌握.最后，在导学案中向学生们提供相应的数学习题，引导学生们结合自身对数学知识的学习，自主完成数学习题的解答，提高学生们对数学知识的应用能力.另外，教师们根据学生们自主学习的情况，对重难点数学知识进行充分的分析和讲解，进一步提高学生们的学习质量. 总而言之，在小学数学知识的教学过程中，教师们从生活中筛选相应的事例，引导学生们结合自身生活的经验对数学知识进行理解和分析，同时采用设置悬念的课堂提问教学方法，通过具体的数学问题吸引学生们的注意力，进而引导学生们参与到数学知识的探究中，另外应用导学案的教学体系，全面落实学生们在数学课堂的主体地位，整体提高小学数学课堂的教学有效性. 【参考文献】 [1]项文明.以学生为主体实现有效教学——论小学数学生态课堂的构建[J].黑河教育，2015（8）：66-67. [2]邹德梁.新课改的小学数学教学策略[J].数学大世界，2012（6）：45. [3]秦媛媛.以学生为主体设计小学数学课堂教学探讨[J].考试周刊，2017（97）：82. [4]胡明喜.以学生为主体设计小学数学课堂教学[J].吉林教育，2016（13）：86. |
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