| 标题 | 园林技术专业人才培养的分析和思考 |
| 范文 | 唐晓棠 张苏娟 摘 要：园林产业的快速发展，其对创新型、应用型人才的需求量逐年增高，这对园林技术专业人才的培养提出新的要求，但也为园林技术专业新型人才的培养指明方向，推进园林技术专业人才培养模式的革新与创新。尤其“悉尼协议”的提出，进一步增强园林技术专业人才培养质量。对此，立足于当前园林技术专业人才培养的现状，分析新时代下园林技术专业人才培养的趋势与方向，最后提出新时代下园林技术专业人才培养的路径。 关键词：园林技术专业;“悉尼协议”;人才培养 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.071 0 引言 当前，我国高校教育规模扩大，但在人才培养质量上还不能够满足社会发展需要。“悉尼协议”作为一种国际化教育发展趋势，践行“悉尼协议”教育以及人才培养方针，能推进我国教育的进一步升级与优化，提升园林技术专业人才培养质量，进而达到园林技术专业的人才培养有效性模式。因此，在园林技术专业人才培养过程中，应立足于当前的园林技术专业人才培养实践，借鉴好的教育思想与理念，优化人才培养体制，培养新型的园林技术专业人才，从而凸显园林技术专业课程改革、人才培养模式革新的价值性。 1 园林技术专业人才培养的现状 1.1 学生实践能力培养不足 园林技术专业是一门综合性课程，既包含园林技术专业的理论课程信息，也涵盖园林技术专业的实践等方面信息，这样才能培养学生的专业综合性，使学生不仅具有园林技术专业理论信息，更具有园林技术专业实践能力，以此促进学生未来就业与良好的岗位实践。但从园林技术专业人才培养实践来看，学生实践能力培养不足问题凸显，究其原因，是部分教师在园林技术专业授课过程中，较为重视学生园林技术专业理论、实践、技能信息的传递，但很少为学生提供相对应的实践平台，使学生所获取的园林技术专业理论信息不能更好运用到实践中，该园林技术专业人才的培养模式，不能够满足园林产业发展所需要型人才。同时，由于园林产业的季节性作业特点，使学生在岗位的实习、实训，也存在季节性，过了园林产业季节，学生接触的园林产业作业项目较少，这也不利于学生实践能力的良好培养。 1.2 校企合作流于形式 校企合作的有效性，推进学校与企业良好的合作，并发挥各自的工作诉求，一同进行园林技术专业人才的培养，构建完善的园林技术专业课程体系以及人才培养方案，从而培养园林产业发展过程中所需要的人才。但从当前园林技术专业人才培养实践来看，校企合作流于形式的问题依然存在，这不利于优质型园林技术专业人才的培养。校企合作力度不强，校企在践行合作方案中，不能根据方案制定的相关事项实施，这会使学生岗位实践、岗位实训、岗位实训成效不佳。 2 新时代下园林技术专业人才培养的方向 新时代背景下，园林产业的快速发展，对园林技术专业人才培养趋势提出新的要求。同时，“悉尼协议”的推广，也为园林技术专业人才培养指明方向。因此，新时代下园林技术专业人才培养的方向应做到以下几方面，推进园林技术专业人才培养向国际化方向进程。 2.1 以人为本 以人为本是当前教育发展的趋势，也是“悉尼协议”中对教育领域发展的主要要求。以人为本的教育革新，是教育的一种范式变革，需要在园林技术专业教育、人才培养过程中进行推进与推行。首先，在园林技术专业人才培养过程中，人才培养理念应向以人为本方向转变，做到人发展的重要性，围绕人构建人才培养方案，这也较为符合新时代下园林技术专业人才培养需要。其次，在园林技术专业人才培养中其教学评价也侧重于学生，根据学生学习过程、学习情况、学习模式等，給予学生评价，以评价促进学生发展，增强园林技术专业人才培养质量。 2.2 成果导向 成果导向作为“悉尼协议”中的要素，也是现代化教育革新的方向。在园林技术专业人才培养过程中，成果导向是指以结果为基础，探析整个园林技术专业人才培养方案，明确人才培养方案的结果化信息，即以当前的人才培养方案，最终能够培养什么样的人才，以此结果为评定，推进相关的人才培养方案的构建与实施。同时，结果导向的园林技术专业人才培养方案，其对整个人才培养体系进行全面性的跟踪与评估，明确其中存在的问题，以新型的园林技术专业人才培养为趋势，实现园林技术专业人才培养的优化性。 2.3 持续改进 在以往的园林技术专业人才培养过程中，教育的实施、人才培养方案的落实偏向于静态化。而教育的过程、人才培养的过程都是一个动态型的，尤其在社会经济、科技技术都快速发展的今天，教育的革新成效日新月异。因此，在园林技术专业人才培养中，以持续改进的思想为导向，明确教育过程、人才培养的真实性动态，使园林技术专业人才培养以及教育实施都处于动态发展趋势，进而推进园林技术专业革新价值性。简言之，新时代下，园林技术专业的人才培养，其园林技术专业人才培养方案的构建并不是一成不变的，其需要在不断的运用中改进，在时代发展过程中进行革新，以此才能够推进园林技术专业人才培养与社会发展对接，培养社会发展所需要的园林技术专业人才。 3 新时代下园林技术专业人才培养的实践路径 3.1 转变园林技术专业人才培养观念 新时代背景下，园林技术专业人才的有效性培养，需要树立新的园林技术专业人才培养理念，进而才能够将新的园林技术专业人才培养理念融入教育体制中，推进园林技术专业人才培养模式的革新。首先，树立以人为本的人才培养理念，以此为契机，关注个体的发展需求，调整当前的园林技术专业人才培养方案，使园林技术专业人才培养方案符合新时代背景下园林产业发展所需要型的人才。其次，树立国际化教育思维，实现园林技术专业课程体制的优化，以课程教育体制培养园林技术专业人才。例如，深入研究“悉尼协议”，根据“悉尼协议”的要求、要素，构建园林技术专业人才培养体制，推进园林技术专业课程教学体制以及人才培养方向的变革。最后，树立“课程思政”理念，根据园林技术专业发展所需要的人才培养要素，调整园林技术专业课程教学安排，以课程思政为导向，发挥园林技术专业人文性，进而促进学生专业化、职业化发展，以此使学生毕业之后更好适应园林产业的岗位工作需要。 3.2 明确园林技术专业人才培养目标 新时代背景下，园林技术专业人才培养趋势，需要重视园林技术专业人才培养目标的明确，以人才培养目标为导向，实现园林技术专业课程教学体制的优化。在明确园林技术专业人才培养目标中，以“悉尼协议”对人才培养的要求为例，设计多元化的人才培养目标，进而培养园林产业发展所需要型的人才。首先，对园林技术专业知识目标的明确：一是对园林技术专业理解以及运用能力;二是能够以园林技术专业概念、知识，融入园林技术专业多学科内容，包含对心理学课程知识的掌握、文化学的认知与掌握、计算机学的认知与掌握等，增强学生特殊教育能力。其次，对学生园林技术专业能力的明确：一是能够灵活的运用园林技术专业信息;二是能够将园林技术专业信息运用到实践中;三是具有解决专业实际问题的能力以及思维;四是职业道德的具备;五是具有社会保护能力;六是沟通能力与社交能力;七是终身学习能力;八是决策能力以及责任。最后，对学生的园林技术专业素质明确：一是个体与团体能力;二是问题分析能力;三是工程知识能力;四是设计以及探究问题能力;五是创新能力。 3.3 构建园林技术专业人才培养的课程体系 新时代背景下，园林技术专业的人才培养，需要以园林技术专业人才培养的目标为导向，构建园林技术专业人才培养的课程体系，以园林技术专业课程教育的有效性，实现园林技术专业课程体制的优化，进而提升园林技术专业人才培养质量。首先，以园林技术专业人才培养的目标为导向，使园林技术专业课程体制适应与社会发展，符合园林产业发展趋势。例如，根据园林发展实践模式，实现园林技术专业课程内容、信息、方法等的创新。其次，深入的探析园林技术专业人才培养目标与园林技术专业课程体制，使园林技术专业人才培养目标与园林技术专业课程体制具有衔接性、一致性，进而以园林技术专业为导向，传递学生专业发展、社会发展过程中所需要的信息内容。例如，以“悉尼协议”为导向，进一步检测园林技术专业目标与园林技术专业课程体制要素，并推进园林技术专业目标与园林技术专业课程体制的融合性，以此构建良好的园林技术专业人才培养方案。最后，以园林技术专业的评价模式为基础，进一步构建园林技术专业人才培养方案。例如，根据园林技术专业人才培养方案，调整课程教育体制，进而提升园林技术专业课程实施力度，实现园林技术专业人才培养水平的增强。 3.4 加强校企合作 在园林技术专业人才培养过程中，加强校企合作，为园林技术专业人才的培养提高专业的实训、实训平台，进而促进学生综合能力的培养。首先，园林技术专业人才培养模式，以校企合作为切入点，针对以往校企合作存在的问题，细化相关问题条款，进一步明确校企合作事项，推进校企良好的合作。例如，并且明确各自在校企合作中肩负的重任，推进相关事项的实践，以此为园林技术专业优质型人才的培养提供契机。其次，在校企合作中，以“悉尼协议”为基础，并针对园林产业发展的实践模式，打造专属于学校的园林技术专业实践基地，并优化以往的园林技术专业实践基地模式，实现园林技术专业实践基地的升级化，更好满足学生的专业实践需要，进而培养学生园林技術专业实践能力。最后，以校企合作为契机，根据园林技术专业发展趋势，培养园林技术专业的“双师型”教师，进而开展有效的园林技术专业课程教育，提升园林技术专业人才培养质量。 4 结语 园林技术专业人才培养的研究意义非凡，推进新的教育思想理念融入其中，诸如“悉尼协议”，并以“悉尼协议”为基础，优化园林技术专业人才培养方向与体制，实现园林技术专业人才培养方案的重构，进而培养优质、新型以及园林产业发展需要型的园林技术专业人才。因此，在园林技术专业实践中，重视“应用型”“创新型”“复合型”“国际型”的园林技术专业人才培养，以此为园林技术专业人才培养指明方向，提升园林技术专业人才培养质量，进而彰显园林技术专业课程教育实践价值。 参考文献 [1]王峰.园林技术专业高职贯通人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2020，（42）：172-173. [2]吴国玺，毕翼飞，李满园，等.基于虚拟仿真技术的风景园林专业人才培养[J].许昌学院学报，2020，39（05）：46-50. [3]赵林峰，屈中正，高建亮，等.基于“互联网+”背景下高职园林技术专业工匠精神的培养路径探讨[J].高教学刊，2020，（26）：186-189. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。