| 标题 | 小学数学教学培养学生自主学习能力的探析 |
| 范文 | 李婕 【摘要】新课改的进一步推行使得学校教育更加注重对学生学习能力的培养，如何在学科教学中培养学生适应社会的关键能力和品质成为教师的重要任务.在这一背景之下，学生的自主学习能力备受关注.自主学习能力表现为学生学习的自觉性、积极性和独立性等，而小学数学教学是培养学生自主学习能力的重要途径.因此，本文主要探析了如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力. 【关键词】小学数学;自主学习;培养策略 前 言 系统的学校教育对个人的长远发展来说具有积极的作用，小学数学知识在生活中有着广泛的应用，教师可通过数学教学培养学生的自主学习能力.因此，在开展小学数学教学时，教师应当结合自身的教学实践经验思考如何培养学生的自学能力. 一、在小学数学教学过程中培养学生自主学习能力的意义 学校不仅给个人的发展和成长提供了良好的环境，也能够最大限度地促进人的自由且全面的发展.自主学习能力是学生素质的重要体现.在小学数学教学过程中培养学生的自主学习能力符合素质教育理念，也是学校教育的未来发展方向，能够进一步促进数学教学的变革，满足新时代背景下学生的学习发展需求. 另外，培养学生自主学习能力的要求促使教师不断进行教育研究，关注学生的学习发展需求及个性特点，对不同学生采用不同的教学方法，挖掘学生的潜力，使学生养成良好的数学学习习惯及思维模式. 在小学数学教学中，教师应突出对学生自主学习能力的培养，将课堂的话语权还给学生，使学生在主动参与和探究的过程中享受学习的乐趣，从而提升小学阶段学生的综合素质，促进我国教育水平的进一步发展.然而，在现阶段我国小学数学教学中，一些教师仍然忽视对学生自主学习能力的培养，同时繁重的学习任务抑制了学生的主观能动性，弱化了学校教育的育人功能，落后的数学教学方法没有培养学生对数学学习的兴趣，以教师指导为主的课堂教学占主导地位，学生的自主性还需进一步挖掘.因此教师需要基于数学教学实践不断探索培养学生自主学习能力的策略，将素质教育的理念融入小学数学教学中，通过科学的数学课堂活动培养学生的自主学习意识. 二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略 （一）挖掘趣味数学元素，激发学生的主动性 小学阶段学生的年龄特点决定了教师应当采用寓教于乐的教学理念，将深奥的数学道理和知识转化为形象有趣的数学概念，在激发学生数学兴趣的基础上培养学生的自主学习能力.因此，教师应该充分挖掘数学学科中的生活元素和趣味元素，以激发学生的学习积极性. 生活化的数学教学情境能够使学生更快地进入课堂学习，并且让学生更好地学习数学概念，建立数学认知体系.在讲解四年级数学“确定位置”这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，在学习今天这部分内容之前，请大家思考一个问题：如果这时候学校新来了一位老师，我们如何将班级里的同学介绍给这位老师呢？大家可以自由讨论一下，怎样使这位老师将同学的名字与相应的座位对应起来.”教师创设生活情境，促使学生主动思考，使学生迅速集中注意力而进入课堂学习.接着，教师可以请学生表达自己的观点，给予学生展示自我的机会. 根据学生的回答，教师再将确定位置的方法引入课堂教学：“刚刚同学们都想出了许多方法，其中最有效的是用第几排、第几个来介绍全班同学.那么接下来大家可以用这种方式介绍一下自己的同桌吗？”有的学生说：“我的同桌坐在第三排、第六列.”还有的学生说：“我的同桌坐在第五排、第三列.”在此基础上，教师深入开展课堂教学活动：“看来大家都已经掌握了表示位置的方法，同样，我们可以用第几排、第几列来确定自己的位置，PPT上面呈现了一些电影票，接下来就请同学们根据电影票上的信息一起在方格中找出相应的座位.”教师利用多媒体为学生创设了生动的课堂环境，让学生在愉快的学习氛围中充分思考.可见，在该案例中，教师将抽象的确定位置的概念引入学生的实际生活，利用生活中的趣味元素帮助学生更好地学习这部分内容，在激发学生学习兴趣的基础上培养学生的自主学习能力. （二）授之以渔，教授学生自主学习方法 在小学阶段，学生的数学学习以教师的引导为主，在素质教育的理念下，如何科学地设计数学教学活动且将学习的话语权还给学生成了教师的重要任务.因此，教师应当在进行小学数学教学时教授学生自主学习的方法，提高学生的自主学习能力. 将被动学习转化为主动学习能够保证学生的学习效果.由于小学阶段的学生自主学习能力较差，教师应当将自主学习的方法传授给学生，从根本上提高学生的自主学习能力.自主学习方法主要分为预习性自学、指导性自学和巩固性自学，例如在进行“百分数”这部分内容教学时，教师可以这样设计数学教学活动：“同学们，下节课我们将学习百分数，百分数具有什么样的数学意义呢？接下来就请大家根据微课资源预习并自学这部分内容，下节课我们来一起分享.”微课资源是学生进行自主学习的重要材料，微课资源能够拓展学生的数学视野，并且对学生的预习性自学提供一定的指导.下节课上课时，教师请学生来分享预习成果.有的学生说：“百分数表示的是两个数量的倍比关系，表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫作百分數.”根据学生的回答，教师可以大致掌握学生的自学情况.接着，教师引导学生进行指导性自学：“看来同学们都已经了解了百分数的意义，接下来我们一起做一下黑板上的例题，计算一下男生与女生的人数比，并且区分百分数与分数的概念.”数学的指导性自学指教师根据具体的数学教学内容提出相应的数学问题，然后引导学生根据已有的知识解决数学问题，通过学生的反馈了解学生的学习情况，深化学生头脑中已有的数学概念和认知.在这部分内容的教学中，教师借助关于百分数的例题引导学生比较百分数与分数之间的差异.学生可以在做题的过程中发现百分数与分数之间的相同点与不同点.对比分析法能够加深学生对百分数概念的理解. 最后，教师通过布置数学作业引导学生开展巩固性自学，帮助学生进一步巩固学到的百分数知识.巩固性自学的主要内容就是复习，学生能够在复习的过程中将数学知识系统化、逻辑化.同时，教师要注重作业的布置方法，通过布置不同层次的作业调动學生完成作业的积极性和自主性.在该案例中，教师以学生的自学成果为基础设计了课堂活动，提升了学生的自主学习能力. （三）创新数学教学方法，活跃学生的数学思维 随着新课改的推进，教师越来越注重在数学教学中应用新的教学方法.创新型数学课堂能够培养学生的创新意识，教师通过将教学目标细化，制订出学生进行自主学习的方案.因此，教师应当在开展小学数学教学时进行教学方法的变革和创新，在提升学生数学学习体验的基础上发展学生的数学思维，从而有效提升学生的自主学习能力. 游戏教学法符合小学阶段学生的学习特点，教师应当结合具体的数学教学内容引导学生在游戏中进行实践操作.例如，在讲解“小数的意义和性质”这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我们已经学习了如何用小数表示百分数及小数的读法和写法，有没有同学愿意来给大家回顾一下小数的读法呢？”有学生说：“读小数的时候，我们要先读整数部分，整数部分要用整数的读法来读，再来读小数点，最后读小数部分.”让学生自主回顾小数的读法能够引导学生进行知识迁移.接着教师说：“大家说得没错，接下来我们一起玩一个小数接龙的游戏.黑板上有一些不同的方格，现在从我左边的第一名同学开始，每个人依次用小数和分数表示方格的涂色部分，回答错误的同学需要表演一个节目，让我们看看最后的赢家是谁吧.” 教师将游戏引入小数的学习中，用游戏竞赛的方法激发学生参与数学学习的积极性，在活跃数学课堂氛围的基础上培养学生的数学思维.如有的学生说：“这个方格的涂色部分可用50%表示，用小数表示是0.5.”还有的学生说：“这个方格的涂色部分可用75%表示，用小数表示是0.75.”每名学生都获得了参与数学游戏的机会，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题，如有的学生对小数点之后的零怎么读不太清楚，教师可以进行有针对性的教学.在这个案例中，教师创新了小学数学教学的方法，以游戏教学法提高了学生的自主学习能力. （四）融入多样化的教学观念，提高学生的学习热情 多样化的教学观念体现了教师的教育水平和教育研究能力，自主学习能力在很大程度上影响着学生的终身发展，教师应当在培养学生自主学习能力的基础上应用多样化的教学观念，使学生在主动探索的过程中加深对数学知识的理解. 合作学习法是培养学生自主学习能力的一个重要途径，如何将合作学习科学地融入数学课堂中是教师应思考的问题.教师可以鼓励学生展开自主探索，进行合作学习，从而发挥学生的主体作用.如在讲解“正比例和反比例”这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们已经学习了正比例和反比例，这部分知识可以帮助我们解决生活中的许多数学问题，接下来有这样一个问题需要大家思考：如何测量校园内某棵树的高度？大家可以开展小组交流，探讨一下操作方案.”合作交流可以使学生碰撞出数学思维的火花，帮助学生完善自己的答案.有的学生说：“可以利用物体高度和其影长之间的关系来进行测量.”还有的学生说：“时间和地点可能会影响测量的准确性.” 在学生对实践方案进行了讨论后，教师说：“接下来同学们可以开展小组合作，利用物体高度和其影长之间的关系来求得大树的高，让我们看看哪个小组能够最先测量出结果.”教师将合作学习引入数学教学中，使学生在实际动手操作的过程中，发现不同时间进行影长测量所获得的数据是不同的，因此要先用一根竹竿做参照.在展开小组合作的过程中，教师应当引导学生记录活动过程和各项数据，然后引导学生进行小组汇报，从而保证学生合作学习和自主学习的效果.有的小组学生说：“我们先测出一根竹竿的高度和影长，然后测出同一时间大树的影长，最后求得了大树的高度.”教师在该案例中应用了多样化的教学观念，通过合作学习法激发了学生的自主学习积极性，引导学生利用正比例和反比例的知识来解决生活中的实际问题，在进行应用数学知识的过程中体会成功的快乐，从而主动发现问题和思考问题. 结 语 总之，在新时代的背景下，学生的自主学习能力越来越受到重视，学生自主学习能力的培养是学校教育未来的发展方向之一，数学学科教学是引导学生主动发现、研究和探索的重要途径.因此，教师应当在进行小学数学教学的过程中挖掘数学知识的生活元素和趣味元素，在调动学生数学学习兴趣的基础上培养学生的自主学习能力，并且教授学生自主学习的方法，利用多样化的教学方法增加学生的数学学习体验，突出学生的主体地位. 【参考文献】 [1]梁基林.小学高年级数学自主学习能力培养模式新思考[J].名师在线，2020（20）：30-31. [2]刘杰.小学生数学自主学习存在的问题及应对方法：以小学高年级为例[J].华夏教师，2020（17）：13-14. [3]刘爽.学习过程数据促进小学语文学科学生自主学习的研究：以“三国风云人物之曹操”语文综合实践活动为例[J].中国现代教育装备，2020（10）：19-23. [4]魏彦林.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：117-118. [5]刘春硕.小学高年级数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].数学学习与研究，2020（2）：77. [6]王永春.小学数学《生本学材》的理论研究与实验展望（二）：小学数学课堂教学的革命[J].小学数学教育，2019（23）：4-8. |
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