| 标题 | 浅谈高职院校机械制造基础课程的教学体会 |
| 范文 | 赵丽娟 摘 要：《机械制造基础》是一门专业核心平台课程，是后续专业课的基础。本文针对高职学生的特点，结合作者的实际教学经验，在教材的改进，教学方法的运用以及现代教育技术的应用几个方面，阐述了自己的观点。 关键词：机械制造基础；高职教育；教学方法；现代教育技术 《机械制造基础》是机械类和近机类专业培养行业通用能力的一门专业核心平台课程，对学生掌握机械制造技术应用职业岗位所需的基础知识及专业技能，培养具有较强综合素质能力结构的高素质技能型专门人才有重要作用。课程内容以典型机械零件的制造过程为主线，综合介绍零件材料的力学、工艺性能、零件毛坯的选择、零件的热处理、切削基本知识、机械加工工艺过程、加工质量分析，具有很强的实践性和综合性。结合高职学生的特点，浅谈教材的选取、教学方法及现代应用技术等方面的教学体会。 1 教材的选取 近年来本门课程选用本校老师自编教材，教材分成四个学习情境，分别是轴类、套类、轮盘类、箱体类零件加工过程。每个情境包含两、三个任务，以真实的工作任务为载体，内容由简单到复杂，与前面学习过的机械制图课程相结合，以机加工实训做过的零件为依据，学生对零件比较熟悉，可以较好的掌握。书中弱化理论知识，强化生产一线的应用技术内容，减少不必要的公式推导和论证，突出高职教育的实用性。通过实际教学应用，这样编写教材是正确的。 2 教学方法的运用 传统教学模式单一，以老师为主，学生为辅。老师讲课时把知识概念强制灌输到学生头脑，不利于学生的全面发展，不能激发学生的主观能动性。如果教学内容离学生生活较远，学生对此不感兴趣，出现不听课不参与的现象，教师上课热情也会受到影响，很难实现本门课程的教学目的。所以教学方式变革势在必行。 本课程主要采用任务驱动法，配合一些现场教学。任务驱动法是近些年来学校普遍运用的一种方法，它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，教师或者学生根据教学要求提出"任务"，以完成一个个具体的"任务"为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个"任务"之中[1]。学生为主，老师为辅，老师在过程中起到引导作用，在老师的讲解和指导下，学生进行具体的操作。在机械制造基础课中，体现"任务驱动"就是让学生在一个个典型的零件加工"任务"驱动下展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列"任务"。 例如本书的第一个任务，扳手横杆的加工过程，是一个非常简单的轴类零件，也是学生在实训过程当中接触过的零件，这个任务要求能根据扳手横杆图纸及生产批量，在教师的指导下，独立进行图样分析，选择切削加工方法、设备并拟定工艺路线。解决这个任务，要求学生进行分析，扳手横杆由零件图转化为实物，首先应该识读图样，了解零件结构特点、材料的性能、热处理要求、制造精度等；选择什么设备加工、选用什么刀具、在加工过程中如何装夹及定位；最后要安排机床上加工的顺序，先加工什么，后加工什么，如何实现，加工过程中或对加工好的工件进行检验和质量分析，评定加工质量是否达到图纸要求。由于是熟悉的工件，学生会自动想知道这是什么材料的，它的性能怎么样，采取什么样的热处理工艺，怎么加工出来，从而达到教学要求。 然后学生进行小组讨论，可以让他们通过协作来完成。任务完成后，老师应该进行总结评价，告诉学生，哪些知识应该了解，哪些知识应该重点掌握。让学生做到心中有数，并且鼓励哪些表现较差的学生，平时多加练习，增强自身的学习能力和与学生间的交流、协作能力，在任务中不断提升自己的专业水平。老师要多鼓励少批评，增强学生的自信心。 但是这种方法也有弊端，课程的进度会受到影响，所以在上课中老师要把握好时间，控制好进程。另外会有个别学生滥竽充数，影响教学效果，这些都是老师在上课过程中要注意的问题。 同时可以充分利用学校的实训场所进行现场教学，现场教学更直观，让抽象的概念变得容易理解，同时还可以增加学生的动手能力，让课堂更生动有趣。 3 现代教育技术的应用 随着计算机技术的发展，现代化教育技术手段越来越广泛地应用于课程教学中。这门课程也应用到多种现代教育技术。 多媒体课件的使用已成为日常教学的教学工具，常用的软件有PowerPoint、Authorware等，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。 此外还可使用一些计算机模拟仿真技术，比如采用AnyCasting软件对砂型铸造进行了模拟，并以动画的形式展示给学生。使学生可以清楚地看到砂型铸造时合金液的充型过程和凝固过程，进而可以分析缩孔和缩松的形成机理[2]。 Flash动画在课件的制作中发挥了重要的作用，许多抽象的知识都可以通过Flash动画而变得形象和具体，使学生非常容易接受。在《机械制造基础》课程教学中，许多成形工艺方法都是学生未曾见过的，完全缺乏感性认识，只凭借文字和图片很难生动形象的表达出来，学生不易理解和接受。而采用Flash动画软件以二维动画的形式展示给学生，就会获得良好的教学效果。 以上就是我这几年来教授机械制造基础课程的一些心得体会。多种技术的综合运用确实能够提高本门课程的教学质量，当然这还需长时间的探索实践验证，以达到最佳的教学效果，这也是机械制造基础老师奋斗终生的目标。 参考文献： [1]董兵兵.任务驱动法在《机械制造基础》教学中的应用[J].广西轻工业.2011（7）：150-151. [2]江树勇，任正义，赵立红，等.现代教育技术在《机械制造基础》课程教学中的应用[J]. 中国现代装备.2009（1）：19-21. |
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