| 标题 | 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用 |
| 范文 | 姬相如 摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，小学数学课堂教学中依靠现代信息技术优化教学的过程，增强小学数学的课堂教学效果，推动着基础教学改革。小学数学的课堂教学过程是一种相对理性思维的过程。在充分利用信息技术辅助课堂教学后，我们惊喜的发现运用信息技术多媒体的表现形式，将本来枯燥的小学数学知识点活灵活现的展现在学生的面前，让学生从视觉、听觉、触觉等各方面加强理解和记忆，充分提高小学生学习数学知识的积极性。小学数学课堂教学与现代信息技术的融合，如何能更好地优化小学数学教学是我们不断努力研究的问题。 关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；应用 一、现代信息技术在小学数学课堂教学中应用的意义 小学数学课堂教学因为其理论性稍强，不像其他课程可以有相对多的表现形式，因为数学的学习本身就是以学生为主体的数学认知的过程。小学生在教学活动中获取数学知识、形成数学技能和能力。相对于我们以前的课堂教学方式，充分运用现代信息技术辅助小学数学的课堂教学能使我们单调的教学过程具有灵活多变、增强交互性等特点，这样可以更好地让小学生学得印象深刻、理解得更容易，增强了教学效果。小学数学课堂教学中积极采用现在信息技术作为辅助手段，将是未来小学数学课堂教学的主流发展方向。采用信息技术的小学数学课堂教學中，还必须分别根据小学数学知识与信息技术的不同特点，协调处理好两者之间的关系，我们根据实际教学过程中的经验，找到并发现运用信息技术在小学数学课堂教学中的不足，探讨在小学数学课堂教学方面运用信息技术教学的更好方式，为提高教学效率采用信息技术手段，更好地培养小学生科学素养和研究问题及解决问题能力。 （1）小学数学课堂教学与信息技术有效融合后得多样性提高了小学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，信息技术的日新月异，让我们可以在小学数学课堂教学中采用各种各样的信息技术产品，小学数学课堂教学融合不同的信息技术产品，优化了我们传统的小学数学课堂教学，使我们的课堂教学效果大大提升。利用现代信息技术手段，采用丰富的音效、色彩、动画等不同的形式，可以把原来非常抽象的知识点，采用更为形象生动的形式的出现在小学数学课堂上，这样可以积极调动小学生的学习兴趣，还能够培养小学生的逻辑思维能力，使学生可以更好的掌握学习数学的方法，提高了小学数学的课堂教学质量。 （2）信息技术的交互特性能够使教与学互动的更为自然。教师在小学数学教学中应用信息技术教学后，学生被新颖的教学内容、多样化的教学方式所吸引，原来的数学概念只是书本上或者板书上的一段问题，也或者是教师口中一遍又一般的复述。结合信息技术后，丰富多彩的展现形式使这些数学概念跃然成为小学生喜闻乐见的动画形式，教师可以充分调动学生的注意力和学习热情，掌握了课堂的主动性。在此基础上充分利用现代信息技术的可控性，更好地实现了教与学的交流互动，提高了小学数学课堂教学的效率。例如，充分利用现代信息技术中的程序特性，学生在精心设计的数学情景中进行交互学习，通过计算机设备所展现出的活灵活现的音频和视频，创设出能够吸引学生学习兴趣的的前导，以其特有的感染力和表现力，能直观生动的对学生的心理起到“催化剂”的作用。 二、信息技术在小学数学教学中应用的现状 近年来，各个学校都积极鼓励将现代信息技术应用在小学数学教学过程中。各类的公开课及优质课比赛中，是否应用现在信息技术已经作为一条必要条件。而现代教育技术应用于小学数学教学过程中，有的起到了良好的教与学的效果，而有的喧宾夺主，反而影响了学生学习的效果。 （1）教师应用教育技术的水平有待提高。教师制作辅助教学的课件的水平差别很大。有的课件很花哨，没有主题，也不实用，有些教师在课堂教学中完全以制作好的课件为主，失去了学生作为学习的主体，教师作为主导的作为。提高信息技术合理的运用到小学数学课堂教学中，必须加强教师运用不同的信息技术的能力，教师必须熟练掌握各种各样的信息技术设备，这样才可以在课堂教学过程中游刃有余的应用信息技术作为辅助手段。 教师如果把信息技术合理的运动到课堂教学中去，这样可以大大减轻教师很多日常的繁琐工作，尤其很多重复的板书工作。教师腾出更多的精力，能够去思考如果积极调动课堂的学习气氛，让学生更快速的集中精力，掌握本节课的知识点。现在，有很大一部分教师对于在小学数学的课堂教学融合信息技术，还简单的停留在播放一个导入动画，或者播放一个简单的文字PPT形式，不能够充分利用信息技术的程序化、模块化、网络化特点，增强课堂教学课件中的记忆能力、交互能力、广泛传播能力。因此，必须在教师的教学研究过程，引导教师积极采用信息技术做好课前准备，加强教师运用信息技术的能力，平时教研中运动信息技术成为习惯，才能让大家在小学数学的课堂教学中自然应用信息技术，而且才能发挥出信息技术的优势。因为信息技术的飞速发展，教师掌握各种不同信息技术的能力还有些不足，可是通过教师们的不断能力，教师在小学数学课堂教学中应用信息技术的范围会越来越广，小学数学课堂教学质量也会越来越高。 （2）信息技术在小学数学课堂教学中成了主角。虽然现代信息技术对于小学数学的课堂教学有很好的优势，可是在课堂教学中，教师在传统的教学过程中也不能一味的采用信息技术作为手段，放弃了教师的主导性。我们必须要根据课堂教学中的实际需求和信息技术的特点来合理结合应用。例如，有个教师的小学输入课堂教学中，采用了信息技术播放了一段孩子们喜闻乐见的动画片创设了课程的导入，过程设置时间过于长，而且缺乏必要的语言引导，没有设计必要的提问，学生作为学习的主体者，完全沉浸在了动画片的音效和画面所营造的情境中，整个过程没有合理的停顿，没有合理的问题，没有合理的交互，学生看完后播放内容后，只记住了动画片的情节，并没有对其中涉及的数学问题进行思考。小学数学的课堂教学过程中是需要与学生互动的，必须教师必须提出问题，学生在学习过程中找到解决问题的方法。很多教师在课堂教学过程中快速播放制作好的课件，一节课的时间，教师只顾着操作计算机，学生只顾看课件，信息技术的多媒体设备成了课堂的主角，完全背离了采用信息技术服务教学的目的。 如果要想充分发挥现代信息技术的优势，教师首先自己必须了解信息技术的特点，熟练使用各种信息技术。在课堂教学中，找到信息技术与传统课堂教学好的结合点，使信息技术与小学数学的课堂教学内容很好的融合，才可以更好的解决传统课堂教学不好解决的问题，更形象生动的展现出小学数学的知识点，提高小学生学习的兴趣。我们在小学数学课堂教学应用信息技术的实践证明，合理使用信息技术手段辅助教学，信息技术只是小学数学课堂教学的工具，是课堂教学内容的载体，最终目的是通过信息技术可以更好的激发学生的学习兴趣。 三、合理运用信息技术，提升小学数学课堂教学效果 在小学数学教学过程中，导入应该是最基本也是最重要的。好的导入可以开启学生的思维，吸引学生更快速进入教师营造的情境中，从而获得最佳的课堂教学效果。好的导入应该具备以下的特点：吸引注意力、提高积极性、提出问题明确。教师利用信息技术精心创设的导入过程，达到渲染课堂的气氛，激发学习的兴趣，引发求知的欲望，提高学生创造性思维的目的。 （1）运用信息技术的多媒体性，激发学生的学习兴趣。教学方法随着教学目的、教学内容以及学生的接受能力的变化而变化的。随着科学技术的发展，把信息技术与小学数学结合起来，发挥计算机设备的多媒体特性，在教学导入中设计合适的动画、美妙的音乐，激发学生学习的兴趣，通过信息技术使用生动形象的动画效果或是一目了然的图片，更简单直接地描述数学知识点，使抽象问题简单形象，学生可以更直接的理解问题，更容易去找到解决问题的办法。在小学数学的课堂教学设计中，教师应该结合生活实际，根据教材内容采用学生身边的具体实例来设计教学内容，找到数学问题的生活原型，利用信息技术创设愉悦的生活化的故事情境，激发学生的求知欲。运用现代信息技术适时地将音频、视频、动画及文字信息进行处理，在课堂教学中恰当地呈现出来，创设良好的问题情境，用课本外的生活常识补充学习的知识背景，使数学知识形象化、具体化，使学生对所要学习的知识点产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，快速地进入教师创设的学习情境之中。 （2）运用信息技术优化小学数学教学结构，提高教学效率。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾，要优化教学结构，关键是解决教与学的矛盾。教师的教学方式方法，决定了学生学习的效果。在小学数学课堂上，教师通过适当的引导、描述、实验，学生专心听课、认真观察、仔细思考、互相讨论，师生互相配合，学生积极主动学习，教师积极鼓励引导学生质疑，这样才能让学生真正成为学习的主体。在现代信息技术辅助教学过程下，学生要面对各种各样的现代信息技术设备，在教师精心设计的数学情境中进行交互式的学习，因为教学结构应该以学生的学习行为与思维为依据。 随着小学数学课堂教学改革的不断进行，信息技术与小学数学的联系更加密切。各种丰富多样的信息技术，为小学数学的课堂教学提供更为多样的手段。教师在小学数学课堂教学中积极运用信息技术，丰富了的小学数学课堂教学的的形式，让一些抽象的概念，可以通过更为生动的方式讲解给学生，，突破了时间、空间的限制，把许多复杂的事物展现在学生面前，使教学内容更形象、更生动。 （3）运用信息技术辅助教学，化难为易。小学数学教学中的重点往往也是难点，是学生必须要掌握的的基础，课堂教学中的难点一般就是比较抽象，教师难形象的讲解，学生也不容易理解的知识点。如果学生不能深刻理解基础概念，熟练掌握基本知识点，这些将成为学生学习中不可逾越的鸿沟。如何教师在讲授小学数学的难点时候采用传统的教学模式，小学生作为学习的主体，记忆能力强，可形象思维能力差。课本上的例题、概念，公式等材料，依靠教师抽象的语言描述，学生一时难以理解。因此，我们必须根据小学生的认知特点，在小学数学的课堂教学中融合信息技术的优势，把抽象的知识具体化、情境化，充分展示数学的知识点，通过各个环节影响学生，使学生更好的理解所学知识的本质和特征，使学生更好的掌握数学基础知识的原理，從而突出重点。 小学数学课堂教学融合信息技术后有色彩丰富、形式多样、动态演示等优点，教师熟练运动信息技术后，就可以更好的活跃课堂气氛，让学生更快速的进入知识点，更好地掌握所传授的知识。 （4）运用信息技术无限的网络空间辅助小学数学课堂教学。没有信息技术支持的小学数学课堂教学由于受到时间、空间以及内容和组织方式方面的制约，常常局限在 45分钟的课堂上。而在信息技术高度发展的今天，数学学习完全可以超越课堂，实现翻转课堂。课前，教师可利向学生推送自己制作的慕课，帮助学生在上课之前就进入熟悉课堂讲授内容，节省课堂时间。课上，教师可以把重难点通过白板录课功能录下来，课下推送给学生，方便学生回家播放，查漏补缺。课后，教师可以向学生推送不同层次的作业，系统自动批改后，教师第一时间了解学生答题的情况。对有代表性的难度较大的习题，教师也可以制作成微课传给学生，学生可以随时随地观看教师讲解。学生在学习过程中遇到困难，也可以随时上网查询，更可以在讨论组发布，请同伴或教师协助解答。这样的学习方式性对于以往的课堂45分钟，延伸了空间，增强了交互性、实时性，学生非常喜欢。 四、结语 在小学数学的课堂教学中合理、适度的采用信息技术与传统教学相融合，作为学习主体者的学生就又了更有意思的学习内容与学习方式，充分发挥信息技术的优势作用，能够突出小学生的主体地位。能够更有效地突破传统课堂教学的局限性，进行翻转课堂教学，变革教学方式；充分利用信息基础能够提高传统课堂的教学效率，扩展传统课堂的时空限制。用信息技术结合传统小学数学的课堂教学满足当代小学生的数学学习多样性的需求，让学生获得更高学习效率、更快乐的学习体验。教师积极运动信息技术，找准契机，充分发挥信息技术的优势作用，让信息技术与传统小学数学课堂教学有机融合，更好地优化课堂教学，我们充满信心迎接更丰富多样的信息技术手段辅助我们的小学数学课堂教学。 参考文献： [1]陈飞.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（16）：132133. 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