| 标题 | 让学生乐在数学中 |
| 范文 | 杨运动 【摘要】 快乐的感觉是一种享受，快乐的学习数学更是一种享受.本文从小学数学教学角度出发，对“乐在数学中”的教学模式提出了自己的思考，旨在通过本文的研究为快乐教学提供有力的依据. 【关键词】 小学数学;快乐元素;游戏 当学生带着快乐的感觉学习数学时，数学的难度便会大大地降低，在我们所熟知的教学模式中快乐教学逐渐成为现阶段小学数学教学的主力模式，让学生在快乐中进入数学学习的海洋，也让学生在快乐中获取宝贵的数学知识. 一、利用教材创设快乐元素 心理学表明越是具体形象的东西越能吸引学生的注意力越能激发学生的好奇心，让学生对其产生接触和学习的欲望，对小学生来说，这种具体形象的东西更是挖掘他们快乐的源泉.现代版小学数学教材已经尽可能将抽象的数学知识直观化，给数学教学带来了极大的便利.在课堂上我认为巧妙利用教材可以帮助学生创设更多的快乐.比如，在学习“统计”知识时，教材为学生安排了大量统计的案例，在教材的启示下，我认为将教材内容进一步直观化.于是在教学中我引入了现代化的多媒体进行辅助教学.在多媒体上，我为学生播放了游览动物园的视频，动物园中有憨厚的大熊猫，有蹦蹦跳跳的松鼠，有精明的猴子……这些动物在视频中不断地出现，不断的变幻，在观看了视频之后，我就让学生结合已经学习的统计知识，将视频中出现的动物数量按照种类统计出来.为了让学生直观地看到动物的数量，我将视频进行了一次次的慢放，这样学生在下面通过对视频的观察和分析将重要数据记录下来，然后通过画表格、整理数据等将在本节课所学习的统计知识应用到本次统计实践中去.在直观视频的观看中学生已然体验到了数学学习中的快乐元素，对数学学习的兴趣也变得更加的浓厚. 二、增加游戏环节，让学生学在玩中 游戏可以为数学课堂创设更多的快乐元素，我们都知道，小学生很难长时间将注意力放到课堂学习中来，一节四十分钟的课，学生能够专心听讲20分钟至半小时已经非常难得了，剩下的时间就需要教师通过其他手段去吸引学生的注意力.在此我提出在数学课堂上增加游戏环节，让学生在玩中感受到快乐的元素，在玩中学习到数学知识. 例如，在教学生认识简单的数时，一味地教学生机械的识读数字，很难激发学生的兴趣，时间一长，学生还会感觉兴趣索然，学习效率会大大降低.在认识数时，我就在数学课堂开展有关认识数的游戏，如“送信”的游戏，先将学生分成几个不同的小组，然后分别制作一个大大的邮筒和一封封带有不同数字的信封，学生代表小组从教室的一端带着信封跑到邮筒的一端，将信放到邮筒中，最后统计学生送信的数量，送信最多的小组获得第一名，这种游戏反复几次，学生在送信中就会对数产生一个大概的印象.在游戏中还可以要求学生在将信送到邮筒之前将信封上面的数字大声念出来，成功念出数字才算是一次成功的送信.这种游戏适合在学生学习感到疲倦的情况，也适合学生在对数的认识上存在困难的情况，当学生集中注意力投入到游戏中，也就在不知不觉中熟悉了数的认识. 三、走出课堂，参与实践 小学生是爱动的群体，小小的教室难以困住他们想要奔出教室的欲望，在教学中适当让学生走出课堂，参与实践，可以提升学生的学习积极性.书本上的数学知识全都来源于实际生活，让学生走出课堂，参与实践，才能够更好地将数学知识与实际生活联系起来.比如，在学习了“元、角、分”的知识后，展开“小小商店”的模拟活动，让学生分别扮演买卖双方，让学生将文具盒教材等物品摆出来，进行真实的情境模拟，让学生在实践模拟中提升对“元、角、分”的认识.在课堂后，鼓励学生到学校的小卖部买一些学习用具，在实际买卖中进一步认识人民币中“元、角、分”的概念，以及简单的“元、角、分”计算.在学习“厘米、分米和米”的测量后，教师可以让学生来到操场上，测量100米的长度，然后每10米处放置一个障碍物，这样既让学生认识了“厘米、分米和米”的测量，也让学生对“厘米、分米和米”有一个更为直观的感受. 让学生走出课堂，走进生活，在生活中实践数学知识，会让学生对数学有更深的领悟，从而更好地激发学生的学习兴趣. 四、开展多种形式激励，营造良好学习氛围 较强的逻辑思维要求和抽象的知识体系决定了数学学科在难度上会给学生带来更多的挑战，教师除了尽可能吸收新型教学思想和教学模式来帮助学生更好的学习数学知识，还要从精神层面给予学生多种形式激励，为学生营造一个轻松快乐的课堂氛围，让学生在轻松快乐中打开数学思维的翅膀，在数学课堂上展翅高飞.鼓励性语言可以用于学生被挫折打败的时候，学生在一遍遍背诵乘法口诀却没有成功时，教师要告诉学生：“老师当年背诵乘法口诀时比你还要困难，但是老师坚持每天背诵，还是将乘法口诀背诵下来了，你那么聪明，一定可以战胜它的！”鼓励性语言也可以用于学生取得学习成果的时候，当学生解开了一个难度较大的难题时，教师可以鼓励学生：“你真棒，这么难的题目都被你成功解出来，你是老师的骄傲.”一次次的表扬和激励鼓舞了學生的信心，让学生变得不再害怕失败，给了学生战胜困难的勇气.我们可以看到开展多种形式激励，帮助学生营造良好的学习氛围已然成为小学数学教学的主力模式，给小学数学课堂带来了全新的希望. 小学生的世界是丰富多彩的，对他们来说，数学学科也应该是充满神奇色彩的，这种对新知识的好奇心会促使学生快速投入到数学的怀抱中去.快乐教学为学生营造了良好的课堂氛围，无论是在知识感受上还是在情感感受上都提供了一个良好的快乐条件.我相信只要教师坚持快乐教学，给学生提供快乐的数学元素，学生学习的翅膀一定可以在数学世界中飞得更高. 【参考文献】 [1]贡晓婕.小学数学课堂中数学活动的有效实施[J].数学大世界（中旬），2018（1）：85. [2]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）：53-54. |
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