| 标题 | 论高职院校会计专业工匠精神的培育 |
| 范文 | 李彩芳 [摘 要] 伴随着国家顶层设计的优化与企业的快速发展，高职院校经过完善师资队伍将“工匠精神”教育列入课程体系中，开始重视教育教学方面的引导与培养。会计成为近几年热门专业，高职院校会计专业怎样培养学生工匠精神，成为教师教育教学重要的研究内容，对人才的培养、企业的发展、社会的进步发挥着重要的作用。基于高职院校会计专业工匠精神培育的内涵及意义，结合高职院校工匠精神培育现状，提出高职院校会计专业工匠精神的培育建议。 [关键词] 高职院校;会计专业;工匠精神;培育方法 [中图分类号] F713[文献标识码] A[文章编号] 1009-6043（2019）04-0176-02 工匠精神强调精湛的技艺和专注、精益求精的职业精神。伴随着人们生活水平的提高和科学技术的进步，人们越来越追求事物的高效、便捷，逐渐缺乏对工匠精神的重视与关注。当代大学生作为社会主义的接班人，高职院校培养学生工匠精神尤为重要，有待深入探索分析。 一、高职院校会计专业工匠精神培育的内涵及意义 （一）工匠精神培育的内涵 工匠精神是手工艺人对工艺品质有着精益求精态度和坚持不懈追求的精神理念。具备这种精神的人，他们往往隔绝物质利益的纷扰，凭借着精湛的技艺和专注的精神在平凡中脱颖而出。如今在政府和社会主流媒体的倡导下，弘扬工匠精神已经成为了新时代人们的追求。培育工匠精神反映的不只是当代人对手工艺人职业素养的更高要求，还表达了时代对传承和创新工艺的迫切诉求。 （二）工匠精神培育的意义 1.会计人才必须要具备的精神品质。高职院校会计专业为社会输送了源源不断的会计人才，会计人才作为社会经济流通的管理者有权融入到财务核算与国家财税政治工作的落实中。这样一来，对会计专业水平、综合素养提出了严格要求，其中工匠精神就是会计人才必须要具备的精神品质。 2.满足企业会计人才要求。不同的时代对人才要求不同，较早以前人们对人才的要求是具备过硬的专业理论知识和实践技能，现代社会不仅重视人才的专业能力，更加关注职业道德品质、创新意识。会计人员需要具备高专业素养和实践操作能力、创新意识才能适应岗位，以积极应对各财务问题。 3.有助于学生个人价值的提高。现如今，人才市场竞争激烈，而高职院校毕业的会计学生众多，就业压力较大。对此，为帮助学生找到适合的工作，学校要打破传统教学形式，结合企业需求制定人才培养计划，提高其知识水平的过程中重视工匠精神的培育，引导学生在今后工作岗位中脚踏实地，不怕苦不怕累，保持严谨的工作态度做好本职工作。 4.培育工匠精神是实现五大发展理念落地的需要。五大发展理念集中展示了未来几年甚至更久我国的发展思想、着力点，诠释了更加高效、更有效率的发展之路。五大理念的提出掌握了发展速度变化、结构优化、动力转变的特征，对推动社会经济进步、产业结构调整具有重要意义，为其发展指明了新的发展道路。现阶段，我们要发挥追求完美、专注的工匠精神的引导作用，从而促进发展形式的改变，提升发展质量。 二、高职院校工匠精神培育现状 （一）工匠精神与办学理念背道而驰 高职院校人才培养理念决定着人才培养效果。现如今，学校之间生源竞争压力大，很多高职院校为提高竞争优势而转向本科院校，缺少对工匠精神的重视。目前，真正能够冷静下来分析怎样创建工匠精神的院校少之又少。高职院校应培养满足企业要求的工匠，但偏偏投入于创业、技能培养等更高领域，并未真正的注意工匠环境的创建。人才培养的偏差使得教育教学功利性严重，技能培养过重。轻视工匠人才培养，随之而来的是校纪校风的浮躁。 （二）教师缺少对工匠精神的重视 高职院校教师作为工匠精神的培养者、引领者，首先自身就要具备工匠精神。但目前我國高职院校双师型教师数量少，教师在综合水平上需要提升;很多具备工匠精神的教师致力于教育研究，重视自身工作的精细化。但这部分教师的科研、职称评定任务量繁多，难以投入到学生工匠精神的培育中，学生得不到有效的引导培育。 （三）学生职业认同感差，工匠精神淡薄 相对于本科院校，高职院校学生一些特点和职业教育观点与工匠精神存在偏差，学生学习热情不高、缺乏钻研精神和学习信心、依赖性严重。加上当前高职教育存在重技能轻工匠现象，并且学生对专业知识的学习兴趣不高、缺乏职业认同感。基于这一背景下，多数学生在完成一项事情时过于重视结果，轻过程研究，功利心理强，致力于创业，这种导向在学生中盛行。 三、高职院校会计专业工匠精神的培育建议 工匠精神的人才是真正意义上的执行者，他们用自己的态度和行为改变现代浮躁功利的观念，创造出先于时代的优秀工艺。当代大学生缺乏这种精神意志，学校作为人才培养的摇篮有责任、有必要培育学生的工匠精神，引导他们在实践中锤炼本领，坚持不懈，赢得有价值、有意义的人生。 （一）政策倾向，加强对工匠精神培育的重视 伴随着新课程改革的深化，工匠精神培育在高职教育教学中得到了重视，占据重要地位。工匠精神的培育第一要素就是要得到政府和社会的支持，通过财税等经济政策倾斜鼓励其他社会力量配合高职院校培育工作的开展，各院校享有相同的法律政策，加大补贴，从而推动社会资源的融入，缓解教育教学紧张现象。此外，完善市场管理机制，创建人才薪酬分配制度，为学生提供适合的就业平台。 （二）课程补充 在专业课程设计中重视工匠精神的熏陶，综合专业课程、强化实训。第一，优化岗位课程设计，让教学和岗位工作实现融合。在实践教学中通过情境创设的形式融入工匠精神。第二，培养学生自主学习意识。面对激烈的竞争，知识更新快速，传统的记账、报账已经落后企业会计岗位要求，对人才的创新意识、自主学习能力有着严格的要求。因此，学校应重视学生创造力、学习能力、专研能力的培养，才能培养出具备工匠精神的人才。第三，培养职业精神。教学中将工匠精神渗透到课堂教学中，让学生掌握会计专业必须要具备的工匠精神，确定工匠品质，让工匠精神和专业技能融合，培养职业精神和高尚的职责品质。 （三）工学结合 基于政府和社会的支持下，高职院校在学生能力培养方面提出了校企联合、工学结合。由于会计岗位不同于其他岗位，学生难以深入到企业中集体培训。对此，学校可以与多家相关企业合作或创建工学结合培训基地实现校企联合。首先，采取学徒制，校企合作培育人才。企业安排专业人员深入学校与教师合作教学，使学生在学习专业理论知识的同时得到实践，尽早的接触企业经营文化，培养学生创新意识、精益品质。校企导师一同传授职业技能，有助于提升学生职业素质和工匠精神的培养。其次，组织竞赛，提高工匠水平。学校推广宣传职业竞赛，鼓励学生主动参与竞赛，开展诸如：手工帐、珠算、点钞竞赛活动。以竞赛获胜者为榜样，提倡学生分享经验、共同进步，对表现优秀的学生给予一定奖励，调动学生参与的积极性。 （四）工匠精神的树立 学校立足于思想意识的引导，将工匠精神作为学校文化创建入口，开展关于工匠精神的演讲、辩论活动。创建技能人才展示馆、工匠精神文化长廊等，创建浓厚工匠环境引起学生共鸣，从而能够积极转变学生的思想意识，提高其责任意识与职业精神。在我国经济社会升级转型的过程中，会计人才的需求是多样化的，高职会计专业只有明确以培养具备工匠精神的高级技能性人才为主要目标，结合相应的课程改革，辅之以文化引导，才能适应会计人才需求。 四、结语 培育工匠精神需要创新精神，创新是工匠精神的核心。在这个发展迅猛的信息化时代并不缺少创新，但缺少精细的、优秀的创新。若没有工匠精神的工人对岗位工作的专研，想要在创新之路走得更远则无从谈起。高职院校会计专业培育学生工匠精神，必须要立足于加强对工匠精神培育的重视，只有这样，才能满足企业创新发展的需求，推动社会进步发展。 [參考文献] [1]袁春燕.高职会计专业职业能力及其制约因素分析[J/OL].品牌研究，2018（S2）. [2]何丽娜.建设类高职院校工匠精神培育的探索与实践——以工程造价专业班集体建设为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（1）：54-55. [3]李谷音.乡村振兴战略下高职会计专业“工匠精神”培育的思考[J].课程教育研究，2018（28）：29-30. [4]崔兴艳，赵丹，桑国刚，王树庆.高职院校电气类专业工匠精神人才培育路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（6）：16-18. [5]丁昭巧.高职院校电子商务专业学生工匠精神的培育[J].武汉工程职业技术学院学报，2017，29（3）：78-81+85. [6]张芳，张诤言.高职院校金融类专业学生工匠精神培育现状及对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：5-6. [责任编辑：赵磊] |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。