| 标题 | 创设活跃课堂氛围，助力高校体育课高效达成 |
| 范文 | 何竹雨 摘 要：在体育教学中，学生的积极性能否得到充分调动，思维能否被启迪，注意力能否集中，师生之间、同学之间能否融洽和谐，都将直接影响一节课的质量。而这一切只有在一个活跃的课堂氛围中，才能得到很好地解决。如何创设一个活跃的课堂氛围呢？如何才能更好的提高体育课的质量呢？笔者认为应在以下几个方面着手。 关键词：体育；课堂氛围；创设 一、融洽和谐的师生关系是创设活跃课堂氛围的关键 和谐的师生关系是教学相长的必备氛围，过分强调老师为中心或学生为中心的理念是片面的。学生的学习应激发其主动自觉去学，不是老师强压着学，如果学生内心抵制，老师监管下学，就会产生厌学，学习效果就会大打折扣。老师和学生的关系就会矛盾重重，甚至导致双方对立。久而久之学生便失去了对体育课的兴趣。因此，在体育课上要明确学生的主体地位，让学生自己尝试，允许其失败，教师的任务是找出学生失败的原因，指出解决方法，绝不是大声呵斥。当然，在教新的技术动作时，教师应注重引导、启发，多做要点示范、多給于鼓励、加强安全措施。当学生逐步理解动作要领，并对该技术动作有所掌握时，就应让学生充分自主，自觉、积极练习。解决好教师主导、学生主体的关系，对改善学生的心理，活跃体育课堂气氛，提高体育教学质量有至关重要的作用。 二、教师引领创新教学方法，学生自觉 老师的专业素养深厚与否，在一定程度上决定了教师上课的质量，教师个人情感丰富与否，在一定程度上决定了课堂丰富性，体育教师需做课堂的导引人。要区别对待不同层次的学生，在体育基础较弱、兴趣较低、技能较差的这部分群体上应及时和重点培养和指导。体育动作学习中，应做到多让学生参与实践，教师动作师范应准确到位、优美有力，让每位同学都做学习练习的直接实践者，在自我摸索和锻炼中提升自己的运动技能和动作规范，最终使学生能独自较好完成技术动作，逐渐喜欢体育运动并参与进来，偶尔挑战自我。体育教师在技能教学过程中要采用多种方法，依据学生的身心发展特点，采用不同的教学手段，技能学习课中融入有趣的游戏、重要的健身和休闲娱乐内容，使课的形式和内容多样化，使每个同学在体育运动中享受参与、成功的快乐，宣泄内心的负面情绪。在复杂技术动作学习中，教师讲解的越精确、全面、到位，学生的内心就会越清晰和敬佩，就越能调动学生的参与积极性。然后老师在用形象具体的动作来展示给学生，让学生能直观感受和学习，学生想尝试的动机就会被激活，从而提升学生的运动实践效率，产生良好的课堂效果。 三、帮助学生选择适宜的学习目标，使学生获得成功体验 在体育课程设置和体育教学、课外体育活动的开展上，应关注不同群体参与体育锻炼的目标动机，根据不同群体的需求开设有差别的体育教学和课外体育活 动，以满足大部分学生的需求，这将有助于提高学生参与运动的积极性，提高学校体育教学的质量。[1]体质的差异导致学生对体育目标的完成程度也不一样，一个班的学生不可能体质完全一样，肯定有差异，所以要把学习目标分成若干层次，帮助学生选择适宜的层次目标，加强区别对待，帮助学生实现自我超越，一步步实现学习目标，让每个学生都能体验到运动给他们带了的成功体验和乐趣，激发学生参与体育运动的欲望。日常体育课中，每当要学习一个新动作时，只要老师留心观察，就会发现有的同学特别想表现自我，有的同学内心有表现的冲动，但不敢表现出来，也有部分学生怕动作做不好而怯场。这时体育教师应关注全部学生，因为老师面对的所有的学生，每个学生都渴望成功，只不过每个学生的身体素质不同而已，所以教师应采取分层次策略，针对不同层次的学生定义不同层次的成功。体育教师在学生练习过程中着关注刺激学生的求知欲和表现欲，肯定鼓励每位学生的努力，当学生有所进步时及时表扬，使每位学生都能通过自身努力收获属于自己的成功。 四、采取“形”散“神”聚的教学方式，采用灵活多样的教学方法 体育课堂的组织形式可以多样但效果和质量应突出。因此，体育教师在体育教学中，应注重在“神”聚的前提下，讲究“形”的释放。例如，体育基础较差的学生，学习持久性弱，再加上体育课一般都在室外，也很容易分散学生的注意力。这就要求教师要多采取形式多样、灵活多变、生动形象的教学方法。例如，耐久跑，一味地让学生跑，很快就会使他们兴趣寡然。这时，教师就要采用多多种练习方法，如接力跑，障碍跑、追逐跑、竞赛等。这样既提高了学生的学习兴趣，又活跃课堂氛围，从而也有利于提高体育课的质量。 五、教师要具有精湛的教学艺术 一位好的体育教师在课堂上就如同一个钢琴家，所弹奏的每个音符，都要达到一种预定的效果。要活跃课堂氛围，教师必须要具有精湛的教学艺术。根据课堂学生的情绪变化，及时调控。例如篮球课，教师必须给学生展示篮球的运球、三步上篮，定点投篮等规定动作，让学生必须感受到打篮球的乐趣，喜欢篮球，并且愿意玩篮球，把它作为终身锻炼的项目来学习、提高，使学生始终在快乐活跃的氛围中，进行着各种篮球练习，充分发挥学生的聪明才智和创新能力，从而培养学生集体主义精神。 六、建立激励评价机制 在高校体育学习和评价中，教师应注重教学和评价的多样性，使课程围绕促进学生身心健康和社会适应维度开展。授课时既要重视关注教与学的过程，又要关注对学生学习的科学评价。合理的评价方式及方法，有利于培养学生正确的体育意识和积极学习的人生态度，对提高大学生语言表达、与人沟通、寻求合作、参与实践能力十分有益，帮助大学生收集反馈信息，学会自省，对教师教学和学生发展十分有利。建议体育课程学习进行多元化评价，对传统单一“考核”制度进行改革，从学生学习结果、学习过程、学生的自身状况、兴趣爱好及实际运动技能等方面综合考量，把绝对成绩与相对成绩进行整合，偏重于学生的进步和发展，强调个人努力和平常表现。 七、结论 综上所述，良好的课堂氛围，学生能够在轻松、愉悦的环境中学习、锻炼，学生乐于锻炼、喜欢学习，为学生终身体育打下良好的基础，培养终身体育锻炼的习惯。这些好的教学经验一直指导我的教学，为我的体育教学打下了很好的基础。 参考文献： [1]汪玉涛，王晓明.普通高等师范院校大学生参与体育运动的价值取向研究——以河南省高校为例[J].中国学校体育（高等教育），2014（11）. |
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