| 标题 | 高职跨境电商专业微创业教育模式研究 |
| 范文 | 陈颖 摘 要：微创业教育是在当今信息经济时代下适应社会现代化发展的培养人的创业教育活动。随着信息化的快速发展、互联网的普及以及创新创业教育的迅速发展，微创业教育必将发展成为我国高职院校创业教育的新常态。本文通过分析高职跨境电商专业的微创业优势和当前微创业现状及存在的问题，提出构建跨境电商专业微创业教育模式体系，为高职院校培养更多符合市场需求的创业人才提供建议。 关键词：跨境电商;微创业;教育模式;高职;创业教育 中图分类号：F243 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）06（b）--03 1 开展微创业教育的背景和意义 在“互联网+”时代下，网络信息技术快速发展，移动终端设备使用日趋普遍，再加上无线网络的广泛使用，微创业模式逐渐出现。微创业以其操作便捷、多元化、低门槛的特点，与高职大学生的需求相适应，受到广大学生的青睐，为大学生创业提供了广阔的实践平台和发展空间。大学生在开展微创业的道路上，往往会遇到各种各样的困难和问题，而高职院校是培养创新创业型人才的重要基地，开展微创业教育具有历史必然性和重要意义。 1.1 高职院校开展微创业教育符合社会人才培养需求 高职微创业教育对激发学生潜在能力、提升创业职业素养和创新能力都可以起到重要的作用，通过微创业教育可以提升他们的创新思维、沟通协调、团队协作等职业能力。与此同时，学生在微创业过程中可以不断尝试和挑战，为自己积累相关经验，从而提升自身创业所需的各种职业能力，实现自身的价值。因此，在“互联网+”背景下，高职学生进行微创业教育符合社会人才发展需要。 1.2 微创业特征体现跨境电商专业的优势所在 微创业实践的主要途徑是利用微电商平台进行创业，跨境电商专业的学生在专业课学习过程中往往就有关于各个电商平台的内容，因此，这些学生在通过平台操作方面会体现出明显的专业优势。跨境电商专业的大学生可以通过手机、电脑或其他移动终端进行经营，投资小、风险小，利用所掌握的专业知识结合实践实训，学生可以依据自己的创业意愿开展微创业实践，这也恰恰满足了高职大学生对创业的需求。 1.3 微创业教育符合高职创新创业体系对实践教育的需求 开展微创业教育可以提高大学生创业实践的认知度，丰富创业形式，吸引更多的学生主动参与到创业中来。在高职院校内，学生在学习创业课程的同时，可以利用各种电商平台、少量资金、空余时间开展创业的初期工作。但目前我国高职院校在创业的实践方面驻足不前，因此，高职院校可以以微创业为着力点，破解当前创业实践教育的难题，进一步健全创业教育体系建设。 1.4 微创业有助于拓宽学生就业教学的需要 现阶段，以创业带动就业是我国解决就业问题的一种重要方式，而跨境电商专业微创业是大学生创业的一种可选模式，同样也可以解决就业问题。当前，学生就业还是我国大部分高职院校的毕业目标，且与普通本科院校相比，高职院校学生主要由于专业的设置和培养目标不同，其创业主动性相对较高，故微创业可以为毕业生提供一种创业模式，有助于解决学生的就业难题。 2 跨境电商专业微创业优势分析 2.1 依靠专业特色优势，创业成本低，机会多 影响高职学生创业最主要的因素就是资金、场所和经验，微创业优势在于门槛低、易操作，简化了实体交易环节，降低本金和劳动力的投入。他们可以在微创业过程中不断学习、积累经验，提升自身诚信、勤奋和务实等创业所需的职业素养，同时也为将来创业奠定了坚实的基础。跨境电商专业学生可以利用现有的实训室以及微电商平台，积极参与微创业实践活动，将来可以凭借理论知识和实践技能积累经验，实现成功创业。 2.2 时间优势凸显，可操作性强 基于电商平台的微创业与一般的实体创业形式在交易时间和经营时间方面存在明显的差异，跨境电商微创业在时间管理方面往往更灵活，具有碎片化的特点，这恰恰与跨境电商专业学生的生活学习相适应。一方面，学生可以不受时间和空间的限制，利用课余时间进行经营，利用智能终端设备，就可以随时与客户沟通交流。另一方面，跨境电商专业学生还可以充分发挥专业优势，及时了解顾客的反馈意见，优化产品销售策略。 2.3 创新创业意识强，跨境电商专业实施微创业潜力大 相对于其他专业学生而言，跨境电商专业学生在校期间可以享受更为优质的资源，我们可以利用学校设备和平台进行理论和实践实训学习，更具备微创业所需要的理论知识和实践技能。在专业课程学习过程中，学生基于自身的体验实践，可以更为深入地了解微创业教育内涵，不但可以激发出他们微创业的激情和潜能，还可以激发出他们的创业创新精神和意识，因此，也更具备微创业所需要的创业精神和创新思维。 3 高职跨境电商专业微创业现状及存在的问题 3.1 缺乏创新，创业领域较窄 高职大学生普遍会选择与自身专业领域相关的传统项目，跨境电商专业创业领域选择范围较为狭窄，同质性竞争较为激烈。不管是从创业模式还是创业项目内容来说，绝大部分的学生创业项目，都缺少真正能够长期适应市场需求的项目，缺乏创新点。 3.2 学生综合能力不足，创业成功率低 一般而言，高职学生都偏向于注重专业技能和传统知识的学习，缺少职业能力的重视和培养。而创业能力是一种特殊的综合能力，不仅需要熟知专业知识，更需了解管理、法律等创业所具备的基础知识，同时还需要掌握人际交往、沟通能力等综合素质。 3.3 创业指导力度薄弱，缺乏系统性的指导 我国高职院校微创业教育体制正处于起步发展阶段，各方面都有待进一步完善。当前，高职院校开设的创业教育课程往往只有就业创业指导、创业管理等，因此，微创业理论基础课程相对完善，微创业教育专业课程相对稀缺。 与此同时，由于微创业教育是融理论与实践于一体的学科，需要教师具有较高的知识水平和实践能力。因此，微创业教育的教学效果往往会受到教师本身知识面的多少、微创业经历、微创业教育经验等各方面因素的影响。也正是因为微创业教育作为一个新兴事物，缺乏可以借鉴的经验，也就导致师资队伍的匮乏。 3.4 项目欠缺政策扶持 在微创业过程中，学生遇到问题都会尽力自己解决，对于学生创业所需的咨询、培训、后勤保障等方面的服务，学生一般难以自行解决，而学校往往对这方面会有所忽视。高职大学生团队的核心竞争力相对较低，项目的融资能力薄弱，在创业过程中，项目经常因资金问题而难以继续开展。这就需要政府和学校一起来做好学生创业方面的政策扶持，提高学生自主创业的成功率。 4 构建跨境电商专业微创业教育模式体系 4.1 打造跨境电商专业微创业教学体系 4.1.1 精准定位微创业教育目标 高职院校在传授学生专业技能的同时，通过丰富专业实践课程内容，将跨境电商方面最新的科技成果适当地融入到课程中，进一步拓宽学生的知识面，也从另一方面催生学生的创业需求和求知欲，从而使专业教育和微创业教育相融合，把微创业教育内容融合进专业课程里。在此基础上，结合高职学生个体的发展需求，给予个性化的科学指导，使得全员教育与个性化培养相结合，微创业教育才能更好地面向未来和满足市场的需求。 4.1.2 系统性构建电商微创业教育课程体系 现阶段，各类高职院校开设的微创业教育课程往往以理论基础课程为主，例如就业创业指导、市场营销策划等，很少有开设微创业教育的专业课程。因此需要系统性地开发跨境电商微创业课程体系，增设微创业实践教学课程和经营管理课程，如视觉营销、跨境电商客户服务、小微企业管理、法律法规等课程，定期举办专题讲座和交流会，进一步完善跨境电商微创业实践教学内容。 此外，加强微创业教育师资队伍建设是培育微创业人才的关键所在，要不断提高自身的教研能力，融入先进的创新创业教育理念，聘请有创业经历领域的专家、有创业实践经历的优秀校友来校授课指导;同时鼓励教师到企业挂职锻炼、参加理论研讨等措施，增强微创业教学的实用性和可操作性，实现教学相长。 4.1.3 加强跨境电商微创业培训 大力支持和鼓励学生组建、参与和跨境电商微创业相关的组织，定期开展与跨境电商微创业相关的培训交流。通过培训，可以激发学生创业的潜力，可以引导学生自主地去创业，营造创新创业校园文化氛围。 4.1.4 开展微创业模拟实训 开设跨境电商相关的微创业模拟实训课程，是多元化实践教学体系中必不可少的一部分，可以提高学生在跨境电商方面的创业能力。高职院校应充分利用已有实训基地，结合跨境电商专业特色训练学生的实际操作能力，启发其创新创业思路，通过模拟实训将微创业教学内容深入到学生的实训当中，提升学生实践能力。 4.2 建立跨境电商专业微创业实践体系 高职院校要积极建立创新创业实践基地，以跨境电商实践活动为核心，开展一系列跨境电商微创业实践活动。通过校企合作，与相关行业、跨境电商企业建立互惠互利关系，进一步改善教学设施，构建校内外跨境电商微创业实训基地，开展各种微创业实践活动。 4.2.1 电商创业平台 通过深化校企合作，让学生定期去相关跨境电商企业就职实习，同时，企业也可选派有经验的专家作为指导老师，引导学生将所学的理论知识应用于实践中去，了解企业的实际运作模式，从而提高学生的实践能力，积累创业经验。 4.2.2 校园创业平台 校园创业平台可以作为校内微创业实践基地，比如，通过成立创业园，积极孵化跨境电商微创业项目，也可以通过电商企业进校园，开展体验式微创業，成为学生微创业的孵化基地。 4.2.3 政策扶持 首先，各类高校和各级政府部门要加大政策扶持力度，积极制定各项优惠政策，有利于高职跨境电商专业学生微创业，构建起大学生微创业政策扶持体系。其次，各类高校和各级政府部门要加大创业资金的支持力度，积极为高职跨境电商专业大学生微创业提供创业资助、融资支持等方面的资金支持。 4.3 创建跨境电商专业微创业教育评价体系 跨境电商微创业教育评价体系是高职院校微创业教育质量的重要保障，跨境电商微创业教育评价体系主要由信息跟踪调研和教育质量监控两部分组成。信息跟踪调研可以直接体现跨境电商微创业的教学成果，检验学校培养创业人才是否符合社会需求，也有利于接下来进一步的学生微创业教育管理。教育质量监控是通过观察、控制和分析判断微创业教学质量形成的因素，采取有效的干预措施，达到提高微创业教学质量的目的。因此，创建跨境电商微创业教育评价体系是构建跨境电商微创业教育模式中不可或缺的一部分，对提高跨境电商微创业教学质量具有重要意义。 参考文献 谢学，许广举.行业学院大学生“微创业”培育体系探索与实践[J].教育与职业，2020（02）：64-67. 何伟.互联网+背景下高职学生电商微创业能力培养路径研究[J].电子商务，2018（05）：61-62. 方燕.构建高校微创业实践教学平台提升创业教育质量[J].人才资源开发，2018（11）：35-36. 张项民，候晓丽.基于微电商平台的高校微创业教育与实践研究[J].创新与创业教育，2016（12）：15-18. 阮星.微创业：高校大学生创业实践教育的新视角[J].文化创新比较研究，2018（07）：118-119. 方燕.新媒体背景下高职院校微创业教育的本质研究[J].才智，2019（12）：122+124. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。