| 标题 | 智慧的生长：小学数学学讲课堂的建构 |
| 范文 | 张同山 【摘要】在新一轮的课程改革下，学生的主体性的实现是教师需要为之努力的.学讲课堂最大的亮点就是在课堂中学生自主学习、以小组为主要形式来进行交流讨论，使学生在教学活动参与中充分地掌握学习的主动权，并在主观能动性的自主发挥下，掌握有价值的基础知识和学习方法.在本文中，笔者立足小学数学教学活动的开展谈谈如何构建学讲课堂，借此推进学生数学智慧的发展. 【关键词】小学数学;学讲课堂;自主学习;小组讨论 学讲课堂是徐州市为了实现基础教育改革所实施的一大措施，在新一轮课程改革理念的驱使下，学讲这一方式受到了广大教师的青睐.所谓的学讲课堂主要是指在组织教学活动的时候，教师借助学生的自主学习、小组交流讨论等方式来给予学生充分的自主权，使学生在自主学、合作学的过程中掌握有价值的知识和技能.在小学数学教学活动开展中，笔者立足学讲课堂的特点和所执教班级学生的数学学习实际情况，一般会以以下几方面来落实学讲精神. 一、抓好自主学习，打牢“学讲”课堂基础 新一轮的课程改革倡导在教育教学活动开展中充分地发挥学生的主观能动性，使其在自主探究下掌握有价值的知识.而学讲课堂构建的一大理念是我国著名教育家陶行知先生所提出的“教学做合一”.在教改和学讲课堂理念的驱使下，在组织小学数学教学活动的时候，学生的自主学习应当被置于首要的地位，因为在自主学习下，学生才会获得主观能动性发挥的机会.为了实现这一点，在组织小学数学教学活动的时候，我会在课前，立足小学数学教学特点、规律，学生的数学学习情况，根据教学所需，精心地设计有关的教学情境，引导学生在课堂活动参与中，能针对相关问题做出探究.为了实现这一点，我会借助自主學习任务单来引导学生课前自主学习，为课堂教学活动的开展打下坚实的基础. 在新知教学的前一天，我会将精心设计的自主学习任务单发放给每一名学生，学生在课下自主完成其中的有关任务.在上课之前，我会将学生的自主学习任务单收集起来，在任务单的分析中发现学生存在的不足，借此确定教学的重难点.在此需要注意一点，由于数学是一门极具抽象性的学科，对以形象思维为主，且刚刚系统接触数学知识的小学生而言，是难以理解的.对此，为了调动其自主学习的积极性，我会从生活中选取与教学有关的内容，借此满足学生的自主需求.我在设计“长方体与正方体”这一内容的学习任务单的时候，选取了生活中常见的一些物体，并引导学生根据这些物体图片来回答以下问题：在这些物体中有哪些是长方体？观察这些长方体，看一看其面有哪些特点？长方体的边与边相交之处一共有多少个点？自主地在生活中找到一个长方体和一个正方体的物体，观察分析二者之间有何相同之处和不同之处……如此，在生活问题的引导下，学生自然可以调动已有的生活经验，通过多样化的方式，如想、摸、测等来解决问题，借此实现课前的自主学习. 二、聚焦小组合作，落实“学讲”课堂关键 在学讲课堂的构建过程中，我们可以对小组讨论下这样一个定义：小组讨论是贯穿于课堂教学活动始终的教学组织形式，在课堂教学活动参与中，学生可以借助兵教兵的形式实现一对一的帮助与指导，在自主学习的基础上，通过合作探究来扎实掌握基础知识，并获得数学学习方法. （一）划分小组 小组的划分是学讲课堂得以构建的保证.在对所执教班级学生划分小组的时候，我遵循同组异质的原则，将不同层级的学生划分到一个小组之中.如此，在数学学习差异下，不同质的学生可以实现互相帮助，并在明确的分工下，就课堂问题进行讨论、探究. （二）小组合作 通过对所执教班级的学生进行观察，我发现，在形象思维的影响下，其对动手实践活动有着浓厚的兴趣.所以，在落实小组合作这一任务的时候，我会借助动手操作的方式来引导各小组成员大胆尝试、猜测，在动手中实现交流、讨论，实现认识的深化.我在组织“找规律”这一内容教学的时候，会借助这样的动手实践活动来引导学生合作体验：用火柴拼成一个三角形，并将这些三角形摆成一排，倘若这其中有1个、2个、3个……三角形，则需要多少根火柴？如果一个图形中有n个三角形，又需要多少根火柴呢？把12个棋子摆成一排，一次取1个、2个、3个……，一共有多少种不同的取法呢？……在任务布置之后，我引导学生在小组中进行动手操作，在直观的体验下，学生自然会进行交流、在交流中自主地发现规律. 在小组合作之后，我还会鼓励学生以小组形式来分享各自的交流成果，如此，在交流中给予学生体验成功的机会，为其数学学习自信心的树立打下坚实的基础. 总之，在小学数学教学活动开展中，为了激发学生的数学探究兴趣，教师可以构建出学讲课堂，将学生的自主学习、合作学习与教师的教学指导结合起来，使学生在主观能动性充分发挥作用下，掌握有价值的数学知识和方法，为其数学学习能力的提升打下坚实的基础. 【参考文献】 [1]陈方.谈小学数学“学讲课堂”的实施策略[J].数学大世界（上旬），2017（8）：73. [2]聂娜.重学精讲，会学创新——“学讲计划”在小学数学教学中的运用研究[J].考试周刊，2016（A0）：74. |
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