以物拟人

即“拟物”，见该条。

• 兼人之敏
• 兼人之智
• 兼人之材
• 兼人之能
• 兼人之量
• 兼人好胜
• 兼人才调
• 兼价
• 兼任
• 兼任吏部尚书
• 兼任很多显耀官职
• 兼任很多重要官职
• 兼优
• 兼修
• 兼功自厉
• 兼包
• 兼包并容
• 兼包并蓄
• 兼听
• 兼听则明
• 兼听则明，偏信则暗
• 兼听并观
• 兼听广览
• 兼听者明，偏信者暗
• 兼听，听取各方面的意见
• lampoon
• lampooned
• lampooneries
• lampooners
• lampooning
• lampoonists
• lampoons
• lamp-post
• lamp post
• lamps
• lampshade
• lampshades
• lan
• lance
• lanced
• lancelike
• lances'
• lances
• lancing
• land
• land bank
• landbank
• landed
• landfill
• landfilled
• 设计数学核心问题 引导高效数学思维
• 以形助数促思维 合理示图提能力
• 新课标下的数学课堂教学的强力抓手
• 数学交流：重建数学课堂教学新秩序
• 浅论微课在小学数学教学中的应用价值
• 敞亮经验，建构数学“理解性教学”
• 基于“核心素养”视角，展开“数学实验”教学
• 适切性教学：在教与学之间找寻平衡
• 基于数学核心素养，探寻问题解决策略
• 基于“三大辅助”，引导数学推理
• 巧用源头活水
• 以“解决问题”为中心的小学数学教学策略与实践
• 克服“思维短路” 促进思考表达
• 巧用教学方法，让学生“动”起来
• 追问，挠到儿童数学思维的“最痒处”
• 关注评价意识，促进数学学习的深度对话
• 浅议小学数学反思性学习能力的培养
• 慧玩数学，让数学学习真正发生
• 基于“核心素养”视角：打造儿童数学活动课程
• 基于学生思维发展的小学数学解题策略教学思考
• 渗透数学思想方法 培养数学核心素养
• 浅谈数学思想方法的渗透与应用教学
• 亲历知识探究过程 感悟数学思想方法
• 文化渗透：数学课堂教学的价值皈依
• 小学数学“前置作业”设计有讲究