人有三分怕鬼，鬼有七分怕人

比喻邪气害怕正义，坏人害怕好人。

• 看人挑担
• 看人挑担不吃力，上自肩来方知难
• 看人挑担不吃力，事非经过不知难
• 看人挑担不吃力，自己挑担步步歇
• 看人挑担不费力，自己挑担重千斤
• 看人相貌以卜吉凶
• 看人眉睫
• 看人看心，听话听音
• 看人看穿戴，生意看招牌
• 看人端菜
• 看人脸色
• 看人脸色行事
• 看人脸面
• 看人莫看脸，知人难知心
• 看人要看心，听话要听音
• 看人说话
• 看人跳崖不阻拦——见死不救
• 看人面皮
• 看人面逐高低
• 看他怎摆布
• 看他硬到几时
• 看伺
• 看似
• 看似卑微而很有用的东西
• 看似吓人，实际上不堪一击的东西
• shyly
• shyness
• shynesses
• shyster
• shystering
• shysterism
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• shysters
• shy²
• shy¹
• si
• siamese twin
• sibling
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• sibor
• sic
• sicced
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• sick
• sickbay
• sick-bed
• sickbed
• sickbeds
• sick building syndrome
• sick building syndrome
• 方程，无法割舍的痛
• 小学数学和科学学科主题式整合的教学思考
• 读题百遍 其义自见
• 在数学化的学习活动中进行概念教学
• 着眼空间观念培养 提升解决问题能力
• 逆向联想 提升能力
• 以“题组”为抓手，促进学生审题能力的提升
• 借助几何直观 突破教学难点
• “思过留痕”：学生数学思维生长的推进器
• 儿童数学教育视角下的“应用意识”培养
• 经历活动过程 积累无形经验
• “数与形”例2的解读与思考徐英飞
• 方寸之间 独具一格
• 从理解的角度思考运算定律学习中的困难及其对策
• 从测量的角度引入分数真的可取吗
• 用归纳的方法理解“素养”
• 厚度 宽度 深度：数学活动经验需要审视的三重维度
• 数学当让学生且阅且读
• 追溯错题源头 辨正图文本意
• 阶梯式引导自学能力“四策略”
• 动手操作的“三重思维化”
• 探寻课堂起点 引领数学思维
• 多维认知通道，催生素养着落
• 探数理之源 寻算法之根
• 澳大利亚数学能力评估试题选编（3）